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《染色体变异》说课稿 一、说教材 本节课是人教版高中生物必修二第五章第二节的内容。染色体变异是生物可遗传变异 的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变的相关知识，又为本 章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病中有关现代生物进化理论的学习打下基 础。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了 以下的教学目标： 1、 知识目标：⑴染色体结构变异的四种类型 ⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念 2、 能力目标：⑴讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。 ⑵比较单倍体、二倍体和多倍体对学生进行、分类思维能力的训练。 3、 情感目标：染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物 是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。 三、说教学的重、难点 1、教学重点 染色体数目的变异 染色体组的概念、二倍体、多倍体和单倍体的概念 2、 教学难点 染色体组的概念。 单倍体的概念及“倍”的概念。 四、 说教法 本节课的教法贯穿启发式教学原则，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演 示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐 步达到即定的教学目标。 五、说学法 根据学生思维的特点，遵循“教必须以学为主立足点”的教学理念，让每一个学生自 主参与整堂课的知识构建。在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。学生 在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发 现、主动发展。 六、说教学过程 1、导入新课： 示图“无子西瓜”，你推测无子西瓜是怎样形成的？ 描述：前面已经学习过染色体上某一个位点上基因的改变，即基因突变，这种改变是 在光学显微镜下无法直接观察到的。而染色体的变异是可以在显微镜下观察到的，包括染 色体结构的改变，染色体数目的增减等。 2、讲授新课： （1）染色体结构的变异 课本中的图 5-5，引导学生读图理解染色体的结构变异类型，并举出常见例子。学 生阅读课文“染色体结构的变异”部分内容。 根据老师给出的图，回答染色体结 构变异的类型及常见实例。播放影片:猫叫综合征幼儿。让学生观察: 患儿哭声轻、 音调高，很像猫叫。教师补充: 患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的 智力障碍。阐述病因---染色体片段缺失。 总结：染色体结构的，都会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而导 致性状的变异。大多数染色体结构的变异是不利。染色体结构变异包括.缺失、重 复、 易位、倒位。 （2）染色体数目的变异 述：某些特定条件下，生物体的染色体数目也会发生改变，可以分成二类：一类细 胞内个别染色体的增加或减少，二类是细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少。 示：果蝇的染色体照片（图 5-7、5-8、5-9） 提问：1.果蝇体细胞有几条染色体，几对常染色体？ II 与 II 号是什么关系，II 与 III 是什么关系？ 果蝇精子中有那几条染色体？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着 控制生物生长发育的全部遗传信息？引导归纳染色体组的概念。 （3）引导学生比较二倍体、多倍体和单倍体，理解其概念。 总结判断是几倍体的依据：1.由受精卵发育而来的个体，含有几个染色体组就是几倍体； 2.由配子发育而来的生物个体，不管含 有几个染色体组，都只能称做单倍体。 用图解、事例和图表的形式引导学生学习单倍体和多倍体育种。引导学生列表比较两种 育种方式的原理、操作方法和优缺点。 3、课堂小结，强化认识。 通过学习掌握染色体变异的两种情况，能判断单倍体、多倍体及其在育种上的意义。 4、板书设计 缺失 结构变异  重复 一、染色体变异  易位 数目变异 倒位个别染色体的增加或减少 以染色体组形式成倍地增加或减少 染色体组的概念 二倍体、多倍体和单倍体的概念 多倍体、单倍体育种 结束：用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心， 设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标。