人教新课标六年级语文上册别饿坏了那匹马教案.docVIP

《别饿坏了那匹马》教学设计 教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文.3.通过对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情.培养乐于助人的真诚情怀教学重点:通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情.教学难点学会自觉地在字里行间体会文章真意教学准备:课件教学时数：2课时。教学流程:第一课时课首口语训练：讲读书故事一、导入新课1.出示课题:别饿坏了那匹马2.质疑:看了这个课题,你想知道些什么 ？(别饿坏了那匹马,这句话是谁说的 ？为什么要说这句话 ？)二、初读课文,整体感知1.带着疑问用自己喜欢的方式读课文,,读准每一个字,读通每一句话,遇到难读的句子就回去再读一读,直到读通了,读顺了,读满意了为止.2.出示词语一:瘦削 嗫嚅 枯蔫 茫然 竭力 宽厚 拽着 溜之大吉指名认读.再抽一个你认为有可能读错的同学认读.齐读.注意读出词语的韵味,两个词之间要适当停顿.3.出示词语二:尴尬 张皇 泰然 从容 疑惑 流连忘返 羞愧不己 刻骨铭心 怒目圆睁(1)指名认读.(2)有没有注意,这些词语都是描写什么的(3)这些词语都和心情有关,读课文时,对这些词语都要特别注意,平时,有意识地积累,一定对我们的写作有很大的帮助.(4)齐读词语.4.文章主要写了什么事？5.文中哪些地方让你心动,请你带着这种感受读一读那些句段.6.交流给你留下深刻印象或让你心动的语段.(教师注意正音,特别是多音字,随机点评)初读课文时想一想哪些情景,哪些词语给你留下了深刻的印象,是个很好的习惯.7.把你最爱读的,读得最好的语段读给同桌听,真心诚意地夸一夸对方.8.别饿坏了那匹马,这句话是谁说的？这句话在文中出现了几次？ 分别是在什么情况下出现的？ 读有关句子.(这句话在文中出现了三次:第一次是残疾青年叮嘱我以后把马草卖给他时说的;第二次是要妹妹把马草提进去时说的;第三次是我担心马饿坏了,急着推门进去时说的.)意思一样吗？（这三次的意思不一样，而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。第二次是残疾青年担心真相被揭穿。第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。）9.课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）10.那是一匹怎样的马？ 谁来说一说。 (根本就没马,那是一个善意的谎言.)11.年轻的摊主为什么要说谎 ？我们下节课再来学习三、作业第二课时一、复习回顾,引入新课.1.出示词语开火车读.2.别饿坏了那匹马,我们知道,原本无马,年轻的摊主却假称有马,这究竟是为什么呢 让我们走进课文的字里行间,去细细地体味,去揭开这个谜底,好吗二、自主探究,潜心会文.（一）、文中谁最让你感动？深入理解人物的美好心灵　　 1.交流：青年的善良、宽厚。　　 2.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？　　 3.根据学生回答，课件随机出示相应句子,并指导朗读.　 ⑴　他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”　　（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）(一愣,一亮都可以看出摊主事先没有准备,临时作出的考虑.)⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”　　姑娘茫然的眼睛说明什么？）(从小姑娘茫然的眼睛看出妹妹的不知情,哥哥命令的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解,想掩盖什么.)⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”　　（他为什么急了？）(从拼命,想拦住可以看出哥哥担心谜底揭穿后的紧张.)⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？　　（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）4.“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？过渡：其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。　　(二)分析其他几个人物1. 其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？（可以先调查一下哪些学生研究哪个人物，如不平衡，