《田忌赛马》教学设计及反思.docxVIP

《田忌赛马》教学设计 一、教学目标： 知识技能目标： 学会本课的 7 个生字，能读准多音字“调”；理解 15 个新词语的意思；能从课文 中找出“怀疑、约定、讽刺、轻蔑”等词语的近义词；能用“胸有成竹”、反败为胜“各写 一个句子。 能分角色、有感情地朗读课文。 抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、 “轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词，分析人物心理。 情感目标： 知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。 过程和方法目标： 初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。 二、教学重点： 　 1、知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况， 合理使用力量。 2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。 三、学情分析： 备教材： 课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文共 18 个自然段。可以分 为 4 段。第一段（第 1、2 自然段），写田忌与齐威王的第一次比赛，田忌三场都输了。第 二段（第 3~12 自然段），写孙膑为田忌出主意，鼓励他再同齐威王比赛。第三段（第 13~17 自然段），写第二次比赛，田忌按孙膑的方法赢了齐威王。第四段（第 18 自然段）， 写第二次赛马田忌转败为胜的原因。课文结尾言简意赅，耐人寻味，启发我们做事要仔细观 察，多动脑筋，分析情况，合理使用力量。本课课题概括了主要事件，从课题入手阅读有助 于较快地把握课文内容。课文中描写的两次比赛层次分明，宜进行分段训练。 备老师：课文最后一句话——“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为 胜。”是学生理解的难点。教师要引导学生再读课文，深入理解其寓含的深意。在教学过程 中，可以抓住这个统领全文的内容，启发学生进行读、讲、思、议，并引导他们联系实际， 畅谈学习体会，使学生明白：事物各部分间的连接顺序非常重要，排列恰当，就会发挥整体 功效，以及“整体大于部分之和”、“知己知彼，百战百胜”、“以己之长攻其之短，以己之短 消其之长”的辩证哲理。这样，让学生深入浅出地理解哲理，不但解决了难点，而且提高了 学生的认识。 备学生：虽然四年级学生已具有了初步的读写能力、自学能力、理解和表达能力，但由 于年龄的限制，他们的思维水平仍处于较低的层次。基于这种状况，在教学中，应充分运用 多媒体辅助教学，化抽象为具体，化静态为动态，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象思 维，发挥学生的主体地位。 四、教学课时安排：2 课时 　　第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。 　　第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。 课前准备：相关资料。多媒体、课件的使用。 教学过程： 第一课时 一、导入文本： 出示课题：田忌赛马。读题——有一个生字，读读看？谁有方法记住它？“忌”是 形声字，上面表示读音。下面表示意义。上部分“己”不出头，不可写成“已或巳”。除了 “田忌”以外，你还能组词吗？“妒忌”是在哪里妒忌？所以是“心”字底。齐读课题。 题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出 课文的主要内容。看了这个题目以后，你想从文章中了解什么？ 学生质疑，（为什么赛马？ 和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎么样？经过怎样的）教师根据情况小结板书（为什 么？几场？田忌？经过？结果？） 同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题一起听老师读一读 课文，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。 二、接触文本。 1、听老师范读，仔细听，看看你能找到几个问题的答案？2、你找到答案了吗？学生交 流自己找到的问题。 (1)为什么赛马？——喜欢赛马。 和谁比？——齐威王 比了几场？ 田忌这个人——齐国的大将 结果——田忌转败为胜 学生自读课文，读通句子，标上段落，划出生字词，如果碰到难懂的字词你会怎么 办？（做上记号；查字典；查工具书；多读几次；联系上下文……） 学生自读课文（6’） 划出来的和老师的对对看，看看你找到的生字词和老师是否一样？ 展示生字词。 （1）自己读读看，齐拼读。读的很认真。看看你还有漏掉的、没有划的？自己补上去。 （2）个别读生字，看看有没有把字音读准了，大家注意听。读对的跟读。读正确了吗？ 表扬他。 及时纠正，孙膑的“膑”读音。 讥讽的“讽”的读音。 “轻蔑”的读音。 多音字组词。 这些词语里面，你觉得还有哪个词的意思你已经知道的？还有哪几个词你是不知 道的？ (5) 学生交流。 垂头丧气的意思——你能做个样子出来吗？——你什么时候会垂头丧气？（不高兴的 时候）——“丧”：查什么部？（十）——写的时候应该注意什么？（不要加一撇） 目瞪口呆——文章中谁目瞪口呆？（齐威王）——他是什么样的表情啊？