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《种树郭橐驼传》说课稿 各位评委老师下午好，我是*号选手，我今天说课的题目是柳宗元的《种树 郭橐驼传》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计五个 方面对本课进行说明。 说教材 《种树郭橐驼传》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单 元的一篇课文，要求在老师指导下自主赏析。关于文言文阅读欣赏，《大纲》的 要求为：“ 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一 定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值， 从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；提要 钩玄，精辟地指明主要内容；结合诵读，进行体会探求，“因声求气”的具体方 法是反复朗诵；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用 法，注重在阅读实践中举一反三。 本单元所选文章都是散文,核心词是“文无定格，贵在鲜活”。本单元所取 角度是古代散文中最能显示其纯文学特征的一些方面。如形式新颖生动，不拘 一格，贴近生活，富有情趣等。本单元所选课文篇幅都不长，形式自由活泼， 内容更加贴近日常生活，富于情趣。文虽短小而情味隽永，值得反复研读品味。 因为本单元的选文在阅读上难度不大所以应放手让学生自主赏析，教师挑选有 启发性的问题，加以引导，多让学生活动，引发学生兴趣。 《种树郭橐驼传》虽名为“传”，但并不是一般的人物传记，实际上是一篇 借“传”立说的讽喻性寓言。文章通过谈论种树之理，来阐明治国之道，以郭 橐驼种树为喻进一步阐明为政要顺应民心，要使人民休养生息的政治观点。由 事及理，以小见大，极富哲理。 根据新《课程标准》要求，结合本文特色，我确定以下教学目标： 1、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意义和用法 。　 学习本文设事明理的写法，体会寓言体传记的特点。　　 理解作者的写作意图。 引导学生从种树的道理中获得更多的人生启迪。 并把：2、3、4作为教学重点难点。 三、说教法学法 本文拟采用诵读法、翻译法、点拨法、讨论法进行教学，营造宽松、和谐、 民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展 示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。同时，本节课我将使用多媒体 课件辅助教学。如果出现课件打不开，突发停电等情况教学手段无法实现时， 此时教师要随时调整教学过程。教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导 学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，去感受作者的语言魅力和思想 内涵，并逐步加深对文章主旨的理解。 学法上，根据新课标要求“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、 探究”的学习方式，具体的学法是学生小组讨论和勾画圈点法，让学生养成 “不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，通过设置一堂探究课，在突破重难点的 同时，培养学生自主、合作、探究的学习能力。 四、说教学过程 为了完成教学目标，我将教学过程分为课前准备、激趣导入、 知人论世、走进文本整体感知、深入文本合作探究、走出文本走进心灵 6 个版 块。 版块一：课前准备： 课前准备是提高课堂学习效率的重要辅助步骤，因此，我准备在上本课前 给学生布置好以下预习任务：1、读准本课字音，读不准的字自己查字典和词典 解决。2、读熟课文，结合注释思考文章语句的意思，钩玄疑难字词。 版块二 ：激趣导入 由中国古代文人的爱好导入。 晋朝陶渊明爱菊，“采菊东篱下，悠然见南山”；唐朝大诗人李白爱酒，杜甫 有诗云“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”；宋代大文豪苏轼爱竹，“宁可食无 肉，不可居无竹”。唐朝的柳宗元爱树，他不仅爱种树，更能从种树中得到做人 的道理，做官的道理。今天我们就来学习他的这篇《种树郭橐驼传》。 版块三：知人论世 简介作者、体裁与背景 版块四：走进文本，整体感知 1、教师范读全文（或放视频），学生边听边思考： eq \o\ac(○,1) 找出文章中点明题旨的一句话。　　②简要概括全文每节的主要内容。 小试牛刀：给所给字注音。 当仁不让：学生自读课文，归纳文中的文言知识，指出所给词的词类活用现 象并释义。 舍我其谁：指出所给字的意思。 辨析所给实词的词义和虚词的用法。 （把学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生 边读边思考，在读中理出思路，在勾画圈点中锻炼学生的筛选、概括能力，并 完成第一个教学目标） 版块五：深入文本，合作探究 新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践，教师设置问题，学生分组讨论，此环节我设置了以下3个问题 1、阅读1-2段，说说郭橐驼是怎样的一个人？（一个平凡、朴实、而具有丰富 经验的植树能手） 阅读第3段，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。（对比映衬） 第4段，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借郭橐驼之口，写出做官