人教新课标六年级语文上册少年闰土教学详案.docVIP

第5单元 17 少年闰土 教学详案 设计说明 文章采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来。然后逐步回忆，依次叙述。教学时，要从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手，调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，以“我”的感受为中心，以回忆、相识、相处、离别的活动过程为线索，理清文章脉络。再配以朗读训练，通过朗读来实现对文本的深刻理解，通过朗读来体会作者的情感，产生深刻的情感体验，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。最后把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。学生在辩论中，加深了对课文的理解，对当时社会有了进一步的认识。 教学目标 1．会写7个生字，正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3．理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 4．学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。 教学重难点 重点：学习四件稀奇的事，了解闰土是一个怎样的人，体会文章中的感情。 难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。 课前准备 1．教师准备：多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。 2．学生准备：了解鲁迅的生平及文学成就。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、介绍鲁迅，导入课题 1．让少年说“少年”。 同学们，正所谓“憧憬无限爱幻想，向往自由正少年”(板书：少年)，正值少年的你们，憧憬着什么呢？ 2．生：…… 3．(出示鲁迅画像。)他在少年时代也与大家一样，有着美好的憧憬。你们认识他吗？ 4．你对他了解多少？(你是怎么知道的？) 5．在了解鲁迅的过程中，我们会听到这个名字(板书闰土)，他是鲁迅笔下的人物。今天，就让我们一起走近鲁迅，走近——(生齐读课题——少年闰土) 设计意图：导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己对鲁迅先生的了解，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。 二、启发定向，选择目标 1．教师引导：请大家在熟读课文之后，根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想解决的问题。(讨论，谁的问题最有价值？) 2．学生列举，老师归纳“主要问题”： (1)课文写了少年闰土哪几件事，闰土是一个怎样的少年？ (2)课文是怎样写闰土的？ (3)根据单元目标，找出课文中的几句难理解的句子，采用怎样的方法理解，含义是什么？ (4)作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 3．导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事件。 设计意图：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题。带着问题去读书，去感悟，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。 三、整体感知，合作释疑 1．带着几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。 2．选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己不懂的生字和新词。 3．全班抽查： (1)课件出示生字新词，检查认读：祭祀　忙月　秕谷　鹁鸪…… (2)把下面的词语与正确的解释连线： 其间　　　　　　只知道 无端　　　　　　稀少新奇 素不知道　　　　如此 如许　　　　　　向来不知道 希奇　　　　　　那中间 单知道　　　　　没有来由地 4．为了帮助大家更好地理解课文，现在请同学们再读课文，边读边想，课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？课文可分为几部分？ (1)学生思考老师巡视。 (2)交流： 首先，写“我”记忆中看瓜刺猹的闰土。 其次，写了“我”和闰土是怎样相识的。 接着，着重描述了初次相见的情景。 然后，写了闰土给“我”讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳四件事。 最后写“我”和闰土分别。 (3)文章可分为五部分。 (4)小结：在叙述中先写“我”记忆中的闰土，再按事情发展顺序写相识到相处和最后离别，这种方法叫倒叙。倒叙，可以营造气氛，留下一个悬念。课文通过五个部分的描写，少年闰土给你留下怎样的印象呢？ 设计意图：“不动笔墨不读书。”在读书的过程中让学生学习生字和新词，选自己认为最难的生字和新词，在识字、理解词语方面给学生焕然一新的感觉，为学生解读文本扫除一切障碍。以“我”的感受为中心，以回忆、相识、相处、离别的活动过程为线索，理清文章脉络，能让学生更好地理解课文内容。 四、初识闰土，感受形象 1．过渡：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？(要想认识一个人，先要看他的外貌。) 2．“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？请同学们速读课文，画出有关句子。 预设： (1)他正在厨房里……用圈子