生本小组建设MicrosoftWord97-2003Document.docVIP

PAGE PAGE 5 生本课堂班级管理与小组建设 沐川县实验初级中学 文晓华 生本课堂，是以学生为主体，教师为主导的自发课堂，是素质教育的体现。生本课堂解决了传统课堂的低效或无效，使学生和教师都得以解放。在生本课堂上，学生人人参与、自我展示、自主学习、合作探究，使得各方面能力得到了发展。下面我就自己在生本课堂小组建设方面的一些做法和各位老师做以下交流： 生本课堂离不开高效的学习小组。学习小组是生本课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级和实施高效课堂的第一步。今天我主要向各位老师交流自己在小组的组建、组长的选择、小组文化建设和小组的评价等方面的做法。 一、学习小组的组建 科学合理地组建学习小组是实施生本课堂的第一步。学习小组的组建并非简单地把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则： 原则一：组内异质，组间同质???? 主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：a层—b层—c层。 原则二：每组人数以6人为宜，一般为：aa-bb-cc；每个班级一般分为6—９个学习小组。 原则三：除成绩外，班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好。 二、组长的选择 学习小组组建完成后，需要选择组长，并由组长组建小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”，要管理组员；同时又相当于“小老师”，既要管纪律，又要抓学习。要组织组员进行课程预习和安排课上展示。因此，选择组长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面： 1、首先考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定是学习最好的，一般由a或b层次的学生担任。??? 2、其次考虑其个人品行、组织能力、责任心和威信等因素。小组组织机构全权由组长负责。 三、小组文化的建设 小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括给小组起名、设计组徽、制定组训以及奋斗目标。这样可以使得每个小组更有凝聚力。 四、小组的评价 小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。 a．小组评价在课堂上可以起到如下作用： １、有利于发挥教师的主导作用。把学习的权利还给学生并不意味着教师在课堂上不起作用，放任自流，而是把原有对课堂的直接的控制方式，变成间接的引导方式，而小组评价是教师发挥课堂主导作用的重要手段。小组评价标准的制定体现了教师的意志和要求，希望学生养成什么习惯、注意哪些问题、形成什么素质，都可以在小组评价标准中渗透进去。 ２、有利于集体的力量教育学生。集体作为有目标、有计划、有规章的组织，对个体的影响是巨大的，通过其浓郁的氛围来潜移默化地熏染、约束、规范、同化着个体。评价正是通过对小组集体进行评比，使其形成气氛纯正、积极向上、和谐轻松的小组文化来教育小组成员，使每个成员都带有小组文化的烙印，逐渐内化为个人的习惯和特色。 ３、有利于小组间的公平竞争。竞争能够激发学生潜在的动力，鼓舞学生去努力施展自己的才华，通过意志去努力实现自身的价值，合理的竞争是促使学习小组完善提升的强大推动力。小组评价通过制定明确的目标、具体的标准，引导学习小组在不断的竞争中逐渐完善改进。 ４、有利于小组内部的合作帮扶。由于小组评价是一种捆绑式评价，侧重点在于群体而非个体。当学生认识到只有小组发展起来了，自身的价值和优势才能得以认可时，就会清楚自己不仅是代表个人了，每个人都有义务为集体争光。有了这样的思想意识，优秀的学生愿意通过自己的努力为小组做点应有的贡献，小组成员为了一个共同的目标，自然而然就可以相互帮助，相互合作，共同提升。 b．小组评价的方式： 小组评价方式有很多，有定性的，也有定量评价的，有针对个体的评价，也有针对集体的评价，有侧重学习过程的评价，也有侧重结果的评价。总之，根据小组评价主要引领、导向的作用，我们遵循这样一个评价原则，那就是缺什么就评什么，评价什么就解决什么，解决什么就有什么。因此，小组评价不是一个固化的、静态的过程，而是动态的、根据学习阶段随时调整的过程。 下面介绍本人常用的评价方法。我在课堂中最常用的评价方法是分值式评价。这种评价方法通常的做法是，按照学生水平差异分成几个等级，比如按学习能力由强到弱给组员编号：aa-bb-cc号，a号展示加１分，b号展示加２分，c号展示加3分。学习能力越差的学生发言分值越大。这种评价方法主要针对弱势学生，激励他们起来发言，避免优等