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班级管理要实现“四化” 安徽省太和县桑营中学 祝贺 在以往的班级管理中，班主任主要的工作放在了维护纪律上，以班级安定为主要目标，一个好的班级往往是以学生纪律好而受到学校领导、任课教师、学生家长的好评，好的班级能够使教师顺利的完成教学内容，使学生安定团结，思想上精力上更专注于学习，而不是与学习无关的事情，这在常规管理中自然有相当好的效果，也因此得到好的评价。 但班级管理最缺少的是一种理想化的有序的有目标的管理，就使得班级的管理不能成为提升学生能力的重要载体，我们的班级管理只是定位在学生学习的一种保障上。绝大多数班主任虽然每学期开学都写班务计划，这个计划只是解决平时开展的一些常规性的问题，比如一些上级安排的活动，这些活动在整个阶段中并没有一种连续性的发展性的逻辑性的，多数是过程性的，热点性的，义务性的，比如安全教育夏天来了就有对学生进行安全教育如防溺水，这项教育当然必要，只是缺乏统一性的安排，有很多工作是重复性的，使得学生在配合方面存在热情度不高，参与度不够的现象，效果当然不好。如果将整个初中阶段有条理的划分，每个阶段进行有重点的工作，这些工作又有一个整体性，能够把学生遇到的各个问题都能够预设到，效果自然就好。 生活化 班级管理不是为了学生的发展，就不能体现以学生为主体的基本要求，也错过了提升学生能力的很好机会。学生毕业了，绝大多数学生并没有从班级的集体生活当中得到多少能力上的提高，充