人教新课标语文六年级上册唯一的听众1教学设计.docVIP

唯一的听众 一、教材简析 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。　　全文讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。文中有两条线索，一条是“我”的心理、行动变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕两条线索展开，脉络清晰，层次分明。 本文语言质朴、清新，很有美感。如对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小曲”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。 二、教学目标　　1自主学习本课6个生字，并能正确地书写。　　2有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。　　3抄写描写生动传神的句子。 三、教学重点：　　1、运用写人文章的学法深入研读。　　2、理解文中老人的语言与神态描写。 四、教学过程 （一）师导入：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。 揭题：《唯一的听众》 师：同学们，读了课题，你最想问什么？ （学生质疑） 师：同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： 　　“唯一的听众”是指谁？（老妇人） 　　“唯一的听众”她做了什么事情？ 那现在我们带着这些疑问一起来读读课文吧！自由读，读准字音，自学生字新词。 师：好，同学们读书很投入，课文比较长，但每一个同学读的都非常的专心，这是一种好习惯。 （二）检查自学情况 师：现在先来检查一下同学们的自学情况。课文中有一些生字和词语，看同学们会不会读。（出示大屏幕）会读吗？举手。如果读正确了大家就跟着读。 （隆重的仪式、悠悠的小令、抱歉、溜走、嘿、无法割舍） （隆重的仪式） 师：第二个 (悠悠的小令) 师：小令就是小曲。悠悠的小令，听起来让人感到？ （应该是一种慢慢的，令人很舒适的感觉。 应该是使人感到有点悠远的。 应该是使人有一种陶醉感。 是让人舒适，感到心里很舒服，有种很悠长的感觉。） 师：好我们一起再来体会一下，一起读这个词。(悠悠的小令) （抱歉） 师：看这个歉，是生字，笔画比较多，请同学们在自己的纸上写一个字。注意笔顺，写字的姿势。可以写大一些，大大的写，就不会写错。好，写完了就坐端正。看第三个字。 （溜走） 师：怎样的走，才算溜走？ （悄悄地走，一个人走，就叫做溜走。不为人知的，别人不知道的走。在别人不知道的情况下偷偷的走。） （齐读无法割舍） 师：哪些东西你觉得无法割舍？ （应该是亲人和朋友吧。我认为应该是学习。我认为应该是自己的爱好。） 师：无法割舍啊，后面割舍了什么，表达了我的一种感情。对吗？好，我们再看。这个字谁会念。 （嘿） 师：这是一个叹词，叹词一般表示一种强烈的感情。 （三）研读课文 师：这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”呢？好，我们带着这个问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。 （学生默读） 师：（四分钟后）同学们，默读好了吗？那我们交流一下，作者和老人是怎样相识的？ 师：作者不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了。那么他从老人那里得到了什么？你们读完这几个自然段以后，从整体上，你感觉到作者从老人那里得到了什么？ （我觉得他首先得到了一种鼓励。自信心。安慰。肯定。） 师：好。也就是说，鼓励、安慰、信心，他从老人那里得到了关爱。（板书：关爱）同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发现了吗？ （语言、神态-眼神）? 师：好，同学们，我就请你们再次默读课文，画出老人说的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？一会儿我们交流。找到以后，可以自己小声地读一读老人说的话。 （学生小声读） 师：同学们，来，咱们一起来交流一下。谁来说？你找到的老人的语