《蔚蓝的王国》教案完美版.docxVIP

《蔚蓝的王国》教案、设计反思与课堂实录、课后反思 流浪客 改编 　　导学目标： 　　1、品味散文诗生动优美的语言，借助联想与想象，进行情境的生成与再加工。 　　2、欣赏神奇美丽的大海，营造沉浸式学习氛围，感受青春、幸福的爱的世界。 　　3、养成使用读书卡的阅读习惯和良好的沉浸式读书习惯。 　　4、进行片断习作与修改训练，体验情景交融的语言的魅力。 　　导学重点： 　　1、品味散文诗生动优美的语言。 　　2、欣赏神奇美丽的大海，感受青春、幸福的爱的世界。 　　导学难点： 　　对充满诗意的课文语言进行诗意的理解。 　　导程设计： 　　第一学时 　　1、“说海”、“写海”，导入场景、生成情境； 　　2、借助听、读，整体感知，产生初步的阅读体验； 　　3、了解作者、换位体验，再读课文； 　　4、进行质疑，课后探究。 　　第二学时 　　1、说《老人》，引导学生进入老人心中闪现芳香的世界； 　　2、慢慢细读、深入语言，用心品味文章内中的精妙； 　　3、回顾朗读、加深理解，深刻把握再感知； 　　4、版本比较、习作修改，拓展审美思维。 　　导学过程： 　　第一学时 　　一、“说海”、“写海”，导入场景、生成情境 　　1、（课件）配乐想象大海的美景； 　　2、“说海”训练 　　用两三句话口头描绘你梦中的大海。 　　3、“写海”训练 　　丰富“说海”内容，锤炼“说海”语言，写下一段描写大海的话。 　　先左右（全部参加），后全班（部分参加）进行交流。 　　二、对比交流，初步感知屠格涅夫《蔚蓝的王国》 　　1、 欣赏配乐朗诵，用心感受作品的思想内容，希望听出独特的体验。 　　2、 用一句话说说欣赏朗诵之后的感受。 　　三、自由朗读，圈点批注，用两三句话说说你最深刻的阅读印象 　　（期间解决） 　　字词的学习与指导 　　了解学生的阅读状态 　　理出课文的基本思路 　　[板书] 　　四、介绍作者，换位体验，再读课文 　　（用自己喜爱的方式阅读课文） 　　五、进行质疑，课后探究 　　1、 学生质疑 　　2、 教师质疑 　　（1）、作品中写到了哪些梦中人？哪些梦中景？又表现了哪些梦中之情？ 　　（2）、作者是怎样描绘神奇美丽的大海的？作品的语言有哪些生动优美的地方？ 　　（3）、翻译作品由于译者的不同或翻译背景的不同，语言也会有所不同，你能找到本作品其它 版本的译文吗？请试着去找一找，作一番比较研究。 　　第二学时 　　一、《老人》与《蔚蓝的王国》 　　《老人》—— “……在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小、变稀了，可是依然那样翠绿。……将会在你面闪现出 它那芳香的、仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力！……” 　　《蔚蓝的王国》与《老人》都是屠格涅夫晚年的作品，可以说，《蔚蓝的王国》所展示的就是 屠格涅夫心中的那个“闪现出它那芳香的、仍然新鲜的绿意”的世界。 　　让我们一起跟随老人的心声，走进“蔚蓝的王国”，去感受屠格涅夫心中“闪现出它那芳香的、 仍然新鲜的绿意”的世界，去深入了解他的梦中之人、欣赏梦中之景、体会梦中之情吧。 　　二、沉浸与欣赏 　　配乐朗诵《蔚蓝的王国》 　　（思考：梦中之人？梦中之景？梦中之情？） 　　三、分析与品味 　　1、 提纲挈领，理出情境要素 　　（以上内容板书） 　　2、慢慢细读，品味内中的精妙 　　提示—— 　　梦中的情境无比美好，当我们走进这美丽神奇的梦幻世界，让自己的心灵与作者一道，驰骋于 蔚蓝的大海上时，以上几组词语又怎能细致概括作者的深邃的情感并表达我们所有的感受？我们需 要进行深入的阅读。 　　人们评论，屠格涅夫的散文诗，像是散文与诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像压 缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果把这些抒情小品匆匆忙忙浏览一遍，那是不容易 体会内中的精妙的。 　　屠格涅夫本人在将散文诗寄到《欧洲导报》杂志发表时，在序言里也请求读者不要一下子把它 们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇，明天一篇”地慢慢细读。既然这样，就让我们遵照屠 格涅夫的希望，去细细地品读一番课文。 　　（自由朗读与齐读） 　　请同学们仔细地品味课文，然后，你可以选取感受最深刻的语句，借助联想与想象，进行情境 的生成与再加工，用生动优美的语言对作品语言进行赏析或作情境解读，并将学习所得记录在读书 卡上。然后，让我们分享学习收获。 　　（抓词、抓句、抓艺术手法） 　　附“读书卡”式样： 　　3、交流、合作、质疑、解疑 　　（1） 左右交流（全部） 　　（2）全班交流（部分） 　　发言同学揭示赏析或解读内容——朗读——体验——赏析——点评 　　（让学生在充分准备后完成倾听与评价，确保思维的有效性。） 　　（3） 难点质疑与解疑 　　例：“并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念， 想到哪里去，