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付兴坤激情教学在生物课堂的重要性 付兴坤 　摘 要: 在生物教学之中，为提高教学质量，我们就应该使学生具有学习的动力。学习的动力应该建立在兴趣、求知与自我最求之上。而这种动力的产生主要来自教师的教学艺术和对学生的正确引导。一个具有激情的教师，就能从正面感染学生和深深打动学生。所以，有激情的生物教学就显得尤为重要。下面，我想结合教学实践浅谈一下我的实践。　 关键词:激情教学 生物课堂 重要性 一节课中提高课堂的有效性,最重要的目的就是要把新的知识传授给学生,而怎样传授知识,选择的方式不同,则效果大不一样。在传授新知识时,可以选择适当的比喻,生动形象的描述,还可以采用对比、归纳、列表图示,也可以开展谈话和讨论等。无论采用何种方式,激情的语言设计都尤其重要。激情:在生物课堂上可通过老师丰富的表情,诙谐的语言,形象的动作和抑扬顿挫的语调来实现的。 首先，教师应该是一个充满激情的人。 热爱教育事业。 教育工作者的幸福来自于对教育事业的热爱和忠诚。因而，在教学之中教师要有正确的价值取向。我们应该给学生讲一些社会阳的一面，让学生形成正面的价值观。我们应该清楚的意识到：教书是其中的一面，更重要的是育人。一个热爱教育事业的教师，就能带动一批热爱学习的学生。 注重师生之间感情的培养。 在教学之中，建立和谐师生关系非常重要。在当前的教育形式下，学生对教师的评价是多方面的，不再把教师的教学水平作为唯一评价标准。愈来愈多学生认为良好的师生关系异常重要。 优美的教学语言。 苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时曾说过,“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”生物学有自己的“生物学语言”。当然生物学语言本身是枯燥无味的,所以我们一定要在语言艺术上,教学表情上来激发学生的激情。老师在开始上课时用一些诙谐的语言和趣闻来挑动学生的学习兴趣与激情,使学生能在短时间里就集中精力思考问题,从而起到事半功倍的效果。当然还可以由成语典故开始。如学习“河蚌”时,从“鹬蚌相争,渔翁得利”谈起;学习“食物链”时,从“螳螂捕蝉,黄雀在后”谈起。总之就是要结合当堂课的教学内容并联系生活的实际来调动学生的学习激情。 其次、培养学生成为一个富有激情的人。 那么,怎样才能让学生有激情呢?就是用一些特殊的教学手段和方法来激发学生的斗志。在这里我简要介绍几种方法与老师们共勉。(1)激励教学法:所谓激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说,是指激发人的动机,诱发人的行为,使其产生一种内在的动力,朝着所期望的目标努力的过程。也就是在教学过程中让学生充满自信的去感受生物学的奇妙。(2)课堂互动法:所谓课堂互动就是让学生在教学过程中成为真正的主人,让其参与到教学过程中来和老师一起探讨和分析问题。(3)换位思考法:就是教师以学生的身份参与教学,站在学生的角度提出问题,思考问题和解决问题。总之教无定法,学无止境,教师一定要努力的探索才能立于不败之地。 　　 综上所述,激情教学是提高生物课堂效率有效的办法,也是生物课改的必然趋势。作为一名生物教师一定要在生物课堂上激情教学,一定要在教学上多进取多探索,把枯燥的语言生动化,沉寂的教室激情化。因为只有这样才能激发学生的学习激情, 塑造学生成为一个有激情的人，使他们时刻洋溢着激情的火花，在知识的海洋里乘风破浪，快乐遨游！