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《滑轮》教学设计 一教材分析 “滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在 学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中物 理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动 滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线 及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。 二、教学目标 （一）知识与技能 ．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。 ．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。 ．会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。 （二）过程与方法 ．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和 对比来研究问题的方法。 ．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 （三）情感态度与价值观 ．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关 滑轮的实际应用。 ．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具 有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 ， ， 3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的 作用。 三、教学重难点 重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。 难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。 四、教学方法 通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡 条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一 步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。用杠杆的平衡条件去分 析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教 学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中， 以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分 发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方 式参与到教学中。 五、教学用具 多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意 图 引入新课 师：每个星期一的早晨我们全校 学生动手实验 创设教 （5 分钟） 的师生都要举行庄严的升旗仪式， 教师巡回指导。学情景， 走上升旗台，当一名光荣的“升 旗手”是我们每一位同学们梦寐 以求的愿望。大家想不想做升旗  让学生 引导学生分析：快速进 横杆起着改变 入滑轮 手？让我们做一回模拟“升旗手” 用力方向的作 知识学 吧。你的实验桌上有铁架台、钩  用。  习。 码、棉线，我们用铁架台代替旗  学生画出滑轮 与减小 杆，用钩码代替国旗，用棉线代 替绳子，用升旗的方法把钩码升 起来，能办到吗？观看了大家的 “升旗”，发现有的小组直接向上 拉绳子，把钩码位置升高；有的 小组是把绳子绕过铁架台顶端的 横杆，通过向下拉绳子把钩码位 置升高。他们谁是合格的“升旗 手”？ 思考：把绳子绕过铁架台顶端的 横杆，来模拟升旗，这个“横杆” 起什么作用？ 模拟升旗时，绳子要在横杆上滑 动，这样会产生摩擦力。拉动时 会费力，怎样改进才能减小摩擦  结构简图。  摩擦知 识联系， 起到温 故知新 的作用。 同时又 能让学 生更好 地理解 滑轮的 结构。 为进一 步研究 滑轮做 好铺垫。 新课教 新课教学 学生进行实验。创设任 的经验，很容 让学生 易组装成定滑 创造性 轮；程度好的 地完成 同学能够组装 任务， 出动滑轮甚至 能培养 滑轮组，老师 学生的 有意识地找出 学习兴 设计使用定滑 趣，培 轮和动滑轮的 养创新 呢？（让横杆表面光滑些，用滚 动代替滑动） 用滚动代替滑动就是要在轴上套 一个轮子，它是什么样子呢？ （教师出示滑轮）看！这就是套 在轴上的轮子，我们叫它滑轮。 在你们实验桌的抽屉里都有两个 滑轮，现在你把它们拿出来，仔 细观察滑轮的结构，试着画出滑 轮的结构简图。 一、定滑轮和动滑轮 利用桌上的实验器材，通过滑轮 来提升钩码，看谁的办法又快又 多？一会向大家展示你的设计并 画出示意图。 （30 分钟）  有了“升旗” 务情景， 图 1 针对图 1，请学生观察，看两种方 法提升钩码时有哪些不同？在比 较轴是否移动的基础上总结出定  同学，让他们 能力。 展示设计的成 培养学 滑轮和动滑轮的定义。  果。  生科学 思考：我们知道力有三要素，就 是力的大小、方向和作用点。定 滑轮能改变力的方向。是否能改 变力的大小？动滑轮不能改变用 力的方向，能否改变力的大小？ 下面通过实验进行探究。 请同学们结合实验，思考以下问 题： 1．使用定滑轮的好处是什么？ 2．使用定滑轮可以省力吗？  学生讨论并回 探究的 答：一个滑轮 能力。 的轴固定不动，这样学 另一个滑轮的 生可以 轴随着上升。 理解用 用力方向不同。弹簧秤 通过动 学生进行探究 滑轮来 定滑轮特点的 拉钩码， 实验。根据实 读取弹 3．使用定滑轮可以省