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长安三小语文教学设计表 四年级语文组 教师主备：周美容 成员：艾美瑛 杨娟娟 阶段新课标 （略） 单元解读 （略） 教学内容 4、 秋天 教材解读 这首诗歌共有七个小节，诗中运用拟人的手法，充分描述了秋天的美景。字里行间洋溢着在秋天得到的愉悦感受，读来朗朗上口。 教学目标 1、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文。 3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。 4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。 教学重难点 1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。 2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。 教学准备 课件及电子白板 学情分析 教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。 　 教学流程 教学内容及活动设计 二次备课 第一课时 教学目标：1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。 3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。 教学过程： 　一、创设情境，引入新课 　　　　夏天过去，秋天就来到了我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。 　　　　学生齐读课题：秋天 一、揭示课题激情导入 1、板书课题：秋天 2、看到这两个字，你想到了些什么词语？ （秋高气爽、秋风红叶、秋水长天、秋风萧瑟、秋虫啾鸣、秋实累累、秋桂飘香……） 3、教师适当讲解上面词语的意思。 4、你眼中的秋天是怎样的呢？看图 　　　(　1) 、出示图片，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象？ 　　　(　2) 、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。 　　　初读课文 你能用几句话来描绘一下吗？ 5、有一位山东作家，他叫王宜振。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的？ 二、整体感知理清脉络 1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。） 2、检查预习： ①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度） ②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。 3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题） 4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。） 5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里） 6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书） 三、语言对比初步感受诗歌的语言美 1、老师现在有一种冲动，我也想当诗人，奉献给你们。你们听：（老师根据板书说：秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？ 2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比） 3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。 4、学习第一小节： ①指名朗读第一小节 ②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？ ③引导学生交流 ④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？ 5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。 四、布置作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出味道，然后做记录。 3、抄写词语。 第二课时 一、教学目标： 1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。 2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。 3、能背诵课文。 二、教学过程： （一）复习导入 1、昨天我们学习