数学复习课教学存在的问题和建议.pptxVIP

数学复习课教学 存在的问题和建议; 复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。 将平时教学中点状、零散的知识系统化，成为线状、网状；澄清学生所学知识的疑惑点，将所学知识中重要的思想方法加以提炼，从而“温故知新”。;一、数学复习课的“三多三少” 二、数学复习课所存在问题的具体体现 三、数学复习课的建议 四、数学复习课的特点 五、数学复习课设计???例;⒈追求知识层次目标多，着眼能力层次目标少。 教师总有一种急功近利的思想，教学满堂灌的居多。 ⒉关注教材多，关注学生少。 在备复习课时，大都表现为备教材，钻研教材是认真的，而备学生的意识不够，尤其是对学生的数学现状分析的不透彻。 ⒊练习做题多，梳理知识结构少。 复习就应该是要帮助学生将头脑中的知识加以梳理，构建网络，便于查找、提取和应用，而不应一味采用“题海战术”。;二、数学复习课所存在问题的具体体现;2、练习课和复习课两者混淆不清。 复习课需要练习但不应是为练习而练习。在教学中的练习总是层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。特别是每学期的期末总复习，老师讲，学生做，学生做完老师批，批完再讲，讲完再做，如此循环。 “为什么这道题做了无数遍，讲了无数遍，还有学生出错呢？”; 3、给学生独立思考探索的时间空间不足。 上复习课时，老师往往会说：今天我们要复习的是什么知识，然后从头到尾一块块整理好，学生最多是接受提问。老师在此时表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流，使学生始终处于被动的地位。;4、忽视发散思维，知识迁移不够。 教师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，让学生思维发散，实现知识迁移。 ;三、复习课的建议 1、揭示目标。 　　 教学目标起着导教、导学的作用。因此，复习课的复习目标必须全面、准确、有度。出示复习目标视需要而定，无论哪种方法揭示目标，最终教师都要引导学生用简洁、明了的数学语言提出。复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，学生也应根据目标去复习，这样的目标，才能发挥航标灯的作用。;2、再现知识。 　　 复习课的主体是知识的再现，就是学生将已学过的知识不断提取的过程，教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过思考、交流等方式唤起学生的回忆。设计的一些问题，可以针对学生平时学习时多发错误而编拟，以求引导学生辩析，消除模糊的或错误的认识，进一步认清知识的本质。根据学生个体发展的差异性而编拟，尽最大可能让学生独立完成，教师根据反馈信息，及时引导矫正，力求全体学生在这个阶段的得到不同的进步。;3、疏理贯通。 　 　 疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程 。贯通就是引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。 　　此阶段设计的练习，要把握知识的连接点，做到一道练习题尽可能涉及多个知识点。同时根据教学目标可以设计A、B、C、D类习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都能有所获，以此来调动各层次学生的积极性。 ;4、深化提高 　　 以提高学生综合应用能力为目标。以创造性的综合训练为手段，要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，达到了知识结构转化为认知结构。 此阶段设计的数学问题，是对一堂复习课效果的检查，也是对教学目标的验收，它包括练习中对所复习的知识的准确性与正确的理解，也包括对所复习的知识的应用，通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间。;四、数学复习课的特点 1、是“理”。 对所学的知识能力进行系统整理，使之“竖成线”、 “横成片”。 2、是“通”。 融汇贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。;数学复习课该如何设计 ;1、复习目标要明确 设计教学目标要明确，课堂中的一切问题要围绕教学目标展开设计。 ;例：反比例函数复习课 教师出示： 下列那些是