初中数学教学情境设计的有效性研究.docVIP

“初中数学教学情境设计的有效性研究”课题研究计划 一、问题的提出 问题源于情境，问题情境教学的渊源可追溯到古希腊苏格拉底的问题教学法或谈话法。从后来的教育家的主张和观点中也可找到问题情境教学的踪影，如20世纪初，杜威曾提倡过问题教学，其核心就是问题情境，此教学过程的一般模式为“设置问题情景——确定问题或课题——拟定解决课题方案——执行计划—总结与评价”；布鲁纳的问题教学法（又称发现法）也主张创设问题情境，他认为：“学习者在一定的问 题 情 境中，经历对学习 材 料 的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。” 二、研究的背景 原苏联心理学家马丘斯金等人，对问题情境教学进行了开创性和系统性研究。他们对问题情境教学的本质进行深刻的心理学论证，对问题情境教学的操作方式、原理进行具体、科学的研究。现在各种公开课、评优课都是围绕课程标准要求的“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，但其中教师对问题情境的认识不到位，从而使问题情境的创设缺乏数学性。 三、课题研究的意义 “问题”是教学的出发点，是思维的起点，提出问题比解决问题更重要，有了“问题”才会做出思考，对学生来说创设一些他们想解决而未解决且富有挑战性、趣味性的“问题”情境，更能激发学生的学习兴趣，促使他们积极探索思考。问题是数学的心脏，是思维的出发点．一个高质量的问题能激发学生的学习热情，树立学生的学习信心，培养学生