降低化学反应活化能的酶教学反思.docVIP

降低化学反应活化能的酶教学反思 为了充分了解这堂课是否达到了教学目的,课后,我认真收集整理了所教班级的学生反馈信息,同时也积极听科组其他老师这个课题的评价和意见,根据学生和老师反馈回来的总体情况,重点从反思性教学评价等维度对本节课进行了自我反思和再评价。 一、对教学重点及解决方法的反思 教学重点是酶的作用。利用学生对无机催化剂的知识基础切入,引入酶的学习。 通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关, 活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内,每时每刻都发生着成千上万的生化反应,这些反应之所以能在常温、常压下有序地进行,离不开酶的作用,酶是一种什么样的物质?在化学反应中是怎样起作用的?显然应是本节课内容的重点。 二、反思教学评价 第一小组的同学根据提供的材料,认真阅读教材,小组讨论,提出设计探究“酶与无机催化剂的催化效率”的实验方案。 针对这一组的汇报,我采取了学生评价的方式。有的学生认为,此方案的设计,遵循实验设计原则——可重复性、可操作性、对照组原则、单一变量原则……,而且根据单位时间内02的生成量,用点燃但无火焰的卫生香进行检测。还有的学生认为,可以用马铃薯块茎小块代替肝脏研磨液进行实验等等。 第二小组的同学,在进行实验探究中发现,1号试管和2号试管卫生香的燃烧程度没有明显的区别,因此认为酶与无机催化剂的催化效率相比没有明显的区别。 对这一组的汇报,我采取了教师评价的方式。在评价中我首先肯定了他们的实验情况,同时指出,实验成功的关键是实验材料(肝脏)的新鲜程度,肝脏必须进行研磨,使酶释放,另外肝脏的量是否足够,也是实验成功的关键。 第三小组的同学则在根据提供的信息材料,探究酶的活性受温度和PH影响,利用图像表达酶的活性与温度和PH的关系,组员梁明杰同学在整个介绍中的语言 流畅,并能结合日常生活实际问题进行分析,很有吸引力。同时他还就教材中酶的 活性受温度和PH影响的曲线发生质疑,认为教材中两条曲线不应该是对称的,并作出解释。 我在评价这组的发言时说:“这组同学在探究酶的活性受温度和PH影响时,能运用有关酶的知识分析日常生活中的实际问题,并发现问题,敢于质疑,将所学的知识与生产、生活联系起来,学以致用。” 整个探究过程,各个环节间的衔接比较紧凑,学生探究热烈,汇报结果结合生 活实际,各具特色,且敢于对教科书质疑,完全打消了我先前的忧虑,教学中师生、 生生的互动较多,课堂气氛和谐活跃,达到了预期的教学效果。 让学生参与到教学中来,倡导学生乐于动手、勤于动脑。在评价上必须解决三个维度的问题:即评价的内容、方法及效果。 ①反思评价的内容:由于评价的目的是为了促进学生能力的发展,那么评价的内容就应该是对知识和能力及情感等多方面的评价,反思性评价倡导学生用不同的方法学习和理解认识,使每一位学生都有机会施展才华。 因此在评价的内容上,主要关注以下几点:学生能否合理分析实验材料?是否找到实验关键点?实验方案的设计是否符合科学性原则?设计的实验方案是否正确控制实验无关变量?学生组织实验的能力和语言表述能力如何? ②反思评价的方式:我在课前设计本节课的评价方式时,尝试欣赏识引入到课堂教学评价中来。即学会欣赏每一位学生,及时对每位学生的积极表现做出恰当的赏识性评价,赞赏每一位对教科书质疑和挑战的学生。 以考试成绩作为唯一标准的评价方式显然已经不能适应社会对人刁`的需求。因此,在课堂上选择多种恰当的评价方法,己成为教学的一个重要组成部分。在这节课上,我尝试把反思赏识性评价应用到课堂教学中来,用发展的眼光评价学生的创新精神、实践能力、心理素质以及情感体验等多个方面;尊重个体差异承认个体发展的独特性,给予正面积极的评价,帮助学生树立自信心,保持发展势头,也使评价成为师生共同参与的交互活动。 评价的目的是为了提高教学质量、促进学生的发展。评价的本质功效是促进学 生潜能、个性和创造性的发挥。通过评价,学生可以判断自己的表现,监控自身的发展,揭示自己的长处和分享成功的喜悦,增强自信心,促进学生学习。 ③反思评价的效果:实时教学评价的有效性,取决于是否激发和保持学生的学习动机,是否有效地引导学生进行学习探究,并使学生保持和加强化这种积极的学习状态。 大多数学生能评价自己的实验结果,参与交流,听取别人的正确意见,维护或修改自己的方案和意见。周雨秋同学在课后谈到学习体会时说:老师,我们小组在准备实验探究的过程中,早己对实验注意事项烂熟于心了,可是我们在实验过程中未能把握实验操作的关键,导致犯下科学性的错误。没有能在短时间内的介绍中把我们的理解准确地传达给其他同学,要不是评价的同学用“马铃薯块茎小块代替肝脏研磨液进行实验”补充,这个小组的介绍就完全失败了。这也是我们课后一直耿耿于怀的,如果下次还有机会上去介绍,我想我们一