大规模的海水运动教学设计与反思模板.docVIP

.. 专业资料 教学设计 基本信息 名称 《大规模的海水运动》 执教者 华北秋韵 课时 1 所属教材目录 第三章《大规模的海水运动》第二节 教材分析 《大规模的海水运动》属于自然地理的基本原理范畴，内容包含了“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”。 第一：“世界海洋表层洋流的分布”主要介绍了洋流的概念、洋流的性质分类、洋流的形成和世界洋流的分布规律等，其中主要讲述了两个问题：一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。第二：“洋流对地理环境的影响”。表现在洋流对气候、对海洋生物以及对环境污染等几个方面，综合体现了自然地理各要素之间相互联系、相互制约和相互影响的辩关系。 教材的顺序和要求与课标要求、学生认识规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序。 学情分析 高一年的学生地理的空间感、读图的能力相对较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本的图像是静态图，对学生来说内容比较抽象，学生在常在学习中会感到无从下手，但贴近现实的实际例子，形象生动的课件往往提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。 教学目标 知识与能力目标 了解海水运动的主要形式，运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因 运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释洋流的分布规律，提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的能力。 过程与方法目标 学会运用地图分析风海流的成因，归难世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布模式。 情感态度与价值观目标 通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。 通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的知识点能够前后联系，有效解决疑虑，分析问题的来龙去脉。综合运用地理知识能力提高。 教学重难点 重点 世界洋流分布规律的总结 难点 世界洋流的模式图建构 教学策略与 设计说明 过程和方法是新课程标准要求的，但过程和方法的教学往往是教师认为比较难以实施或困惑的。本课的主要目的是想尝试从过程中引导学生体会方法，总结方法。并通过实验结果应用，解决洋流世界分布。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课】3分钟 【新课学习】 海水运动的概念、成因和分类12分钟 表层海水是如何运动的？25分钟 [引用故事] 1现展示几副泰坦尼克的图片，然后提出问题”同学们都知道泰坦尼克号 沉船事件吧！它沉没的原因是由于在北纬40度撞上了冰山，导致船体进水而沉没。我们都知道在北纬40度的海域是不可能发育这样大的冰山的，那么这座冰山来自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？” 那么这就与我们今天的新课有关，请同学们打开课本，现在就学习我们今天的新课，第三章的第二节：大规模的海水运动。 既然大家知道海水是运动的，您能否根据我们的生活常识及以前所学的知识说出海水运动有哪些形式？ （如波浪、涨潮落潮、风刮的、洋流等等） 很好，大家说得很全面，海水运动形式主要３种，波浪、潮汐和洋流。 大家打开课本，请看〈阅读〉材料。 在风力作用下，海面波状起伏，形成风浪，这是最常见的波浪。风越大，波浪也就越大。（播放沿海风浪的视频，让学生感受）。如果发生海底地震、火山爆发或风暴时，也能引起巨浪，我们称之为海啸。那种波浪的浪高就很高了，并且会带来极大的破坏力。（播放海啸视频片段）。 而潮汐是海水在日、月、地三者引力作用下，发生周期性的涨落的现象。白天的涨落叫潮，夜晚的叫汐，一天有２次涨落。 在我们生活中最常见的，应用最广的海水运动就是洋流。 我们把海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，称为洋流，根据洋流的性质，也就是海水的温度高低，将洋流分为暖流和寒流。一般把海水温度比其他地区高的叫暖流，如中国沿海的日本暖流、美国东部海域的墨西哥湾暖流等。而流过来的海水温度偏低的，就叫寒流，如秘鲁寒流、加利福尼亚寒流。 （环节：展示世界洋流分布图，叫学生找出日本暖流和墨西哥湾暖流，以及秘鲁寒流等，并且由学生自主得出结论——一般由低纬度流向高纬度的是暖流，相反的，高纬度流向低纬度的是寒流。） 刚才通过大家的共同努力，了解了寒暖流的含义和规律。那么，如果按海水运动的形成原因来分类的话，又可分为哪些类型呢？ 首先，大家知道盛行风是海洋水体运动的主要动力，它也是形成洋流的主要因素。（展示全球气压带和风带图） 大家看世界风带图，请问，吹定向风的有哪些？大约纬度在什么之间？ （学生归纳：信风带、西风带，分别在赤道与副高、副高与副极地之间） 根据这个风向，大家说出这些纬度之间