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水粉画装饰画校本课程学期总结 2017-2018第二学期 水粉颜料具有色彩厚重、适于覆盖等特点，便于儿童掌握;同时水粉颜料色彩鲜明，更易引起儿童较大的兴趣;而且能引起孩子们创作、表达的快感。但是，在创作上，我发现孩子们在对色彩的感悟方面还很薄弱。比如：在颜色的选择搭配上，缺乏活力，缺乏弹力，有一部分学生在创作的过程中，只是随意涂色，色彩搭配的协调性不强，有的学生整个作品中所选择的颜色甚至偏暗淡，单一，给人一种灰蒙蒙的感觉，很是压抑。而水粉画的色彩瑰丽，柔润饱满，给人一种一种鲜明的跳跃的视觉冲击。同时水粉颜料容易调和，学生可以轻易地调出千百种丰富的色彩。厚涂能像油画一样具有遮盖力，并且也有较强的附着性，薄铺时又似水彩那样流畅和滋润。它像魔术般的变化无穷，能够激发起学生浓厚的绘画兴趣，引起孩子们创作、表达的快感。鉴于此，在本阶段中，我们尝试开展以水粉画为主的美术欣赏、创作教学活动。根据以上特点，这学期我主要采取以下措施培养学生的色彩审美素质。 一、 通过大量的欣赏活动，扩大欣赏面，感受发现色彩的魅力，培养学生审美鉴赏能力。 鉴赏能力是以感性认识为基础的，组织学生欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，寻找色彩、感受色彩。如组织学生欣赏根据四季的变化创设的“春夏秋冬”的装饰画，春天绿草红花、夏天碧海黄沙、秋天红叶飘飘、冬天白雪皑皑。引导学生观察各季节的色调倾向，让学生感受到利用色彩能够突出四季的特征。置身于美好的教育环境中，对学生的色彩感的培养起到潜移默化的作用。 提供不同题材的名人名作，拿具有艺术欣赏价值的作品作为欣赏的内容也是必要的。西洋画以色彩鲜艳，不断流动变化的现代派作品为主，以其无拘无束、自由自在的色彩表现力吸引学生的好奇心和注意力。如梵高的《向日葵》、蒙德利安的《红黄蓝构图》，比加索的《照镜子的女人》等作品，可让学生先比较鉴别，教师再加以评点，引导学生懂得色彩本身没有美丑之分，只要搭配和谐就能达到美的效果。 引导学生欣赏，能提高学生鉴赏美的能力，为审美素质的培养打下基础，再逐步鼓励学生模仿，继而创造自己的作品，表达他们对美的感受。 二、 通过多种趣味美术活动，认识颜色，了解颜色变化的过程，提高学生审美理解能力。 学生喜欢涂涂画画，在玩中认识色彩对学生是一种不可抵挡的诱惑。水粉课的趣味美术活动有很多形式，如染色、喷洒印画等等，根据画面的不同需要，可以选择相应的活动形式。 喷洒印画活动是先将牙刷沾上水分比较多的水粉画颜料，然后用小棒子刮牙刷毛，使颜料水均匀撒在画纸上的方法。教师鼓励学生在画纸的不同位置撒上不同的颜色水，画面上的颜色相互流淌融合，创造出色彩斑斓的图画，教师引导学生认识基本色，辨别较多的色彩，培养学生对色彩的兴趣。 在有趣的美术活动中，教师引导学生认识颜色，激发学生对色彩的兴趣，了解颜色产生的过程，加深学生的色彩体验，提高他们的审美理解能力。 三、通过涂色活动，逐步引导学生由随意涂色到搭配涂色，发展学生审美表现能力。 中年级学生对色彩的感受力很强。应鼓励学生大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限学生的思维，如太阳一定是红的，树叶一定是绿的等等。学生对生活的感悟带有情绪色彩，对所画事物的好恶也能决定其用色的变化，如有的孩子非常喜欢太阳和公鸡，就将其涂抹上五彩的色调，有的学生讨厌某些事物，就常用暗色涂抹，教师应引导学生用心灵去表现画面的色彩，丰富绚丽的颜色将给予学生愉快的感受。指导学生涂色时，刚开始可一物体用一种颜色，接着引导学生尝试将每种物体用线条分割后涂上不同的颜色，学生边画边观察不同色彩相搭配的效果，积累初浅的颜色经验。 低年级学生喜欢鲜艳的色彩，但不注重颜色的协调。涂色时教师应引导学生用某种颜色统一画面，形成主色调。具有某种色彩倾向的主题画，如画“过新年”时，可让学生大面积地使用红色，形成暖调，突出渲染过年的热烈气氛。画“海底世界”时，可引导学生自选三种固定的颜色涂各种鱼的花纹，那么整个画面色调协调，能给人和谐的美感。同时教师要指导学生认识更多的颜色，能够说出名称，区别深浅色度。如让学生观察树叶的深浅之分，新长出的叶子是果黄色的，较老的叶子是鲜草绿的，老叶子是深绿色的，让学生用不同的颜色去表现叶片色彩的层次变化，有时为了突出某一形象，要用其它颜色作衬托。如教师可带学生观赏花园，感受“万绿丛中一点红”的色彩效果，。在此基础上，还要逐步引导学生运用三原色的对比色，红绿、黄紫、蓝橙，这样在绘画过程中，学生用协调、对比的搭配方法涂色，使画面色彩更加丰富、鲜明、美丽。 总之，经过了一个阶段的水粉教学尝试之后，使学生初步熟悉和认识了色彩变化的规律,色彩形成的法则原理,色彩的冷暖关系,色彩的光感、结构和心理作用,色调的形