孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学方案.docVIP

.. 专业资料 第1章 遗传因子的发现 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一、知识结构 两对相对性状遗传实验 对自由组合现象的解释 孟德尔的豌豆杂交实验（二对自由组合现象解释的验证 自由组合定律 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律的再发现 二、教学目标 ⑴ 知识方面： (1)阐明孟德尔两对相对性状的杂交试验。 (2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。 (3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例。 (4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。 (5)了解孟德尔获得成功的原因。 ⑵ 情感态度与价值观方面： （1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 ⑶ 能力方面： 1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解 2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解 三、教学重点和难点 1.教学重点： （1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 2.教学难点：对自由组合现象的解释。 四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等 五、教学课时：2 六、教学过程： 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 导入 [问题与探讨] 1、上一节课我们认识了一位伟大的科学家——孟德尔，他利用豌豆做了一系列巧妙的实验，从而发现了遗传因子的存在，并且总结出了遗传的规律。他为什么要用豌豆做实验呢？（抽问） 2、孟德尔是利用豌豆做了怎么样的实验？（抽问） 3、根据这个实验，孟德尔总结出了一个什么定律？（分离定律）请一位同学来叙述一下分离定律的内容。 4、上述实验呢，孟德尔是利用一对相对性状来进行的。但是我们都知道，豌豆植株和种子上的相对性状不止一对，决定一对相对性状的遗传因子对别的相对性状的遗传因子有没有影响呢？比如说，孟德尔发现他所种植的豌豆的在自然状态下只有黄色圆粒和绿色皱粒两种，但是黄色的豌豆就一定会是圆粒的，绿色的就一定会是皱粒的吗？让我们带着这个疑问，仔细阅读书上第九页的两对相对性状的杂交实验，并思考书上所提出的问题。 1、学生在听教师提问的同时回忆上节课学过的相关知识，并且进行作答。 2、思考教师提出的问题，联合生活经验进行思考 1、引起学生学习兴趣，回忆已有的旧知识。 2、该问题可以暴露学生以前所学知识的不足。 3、引导学生自主分析。 一、两对相对性状的杂交实验 (一)两对相对性状的遗传试验 1、学生活动:阅读并分析教材P9-10。 2、教师讲述两对相对性状的杂交实验。 （一）实验过程 P 黄色圆粒×绿色皱粒 ↓ F1 黄色圆粒 →显性 ↓ F2 黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 315 108 101 32 9 ： 3 ： 3 ： 1 (1)孟德尔选择的亲本是什么？（黄色圆粒与绿色皱粒） ⑵子一代表现型是什么？（黄色圆粒）具体描述为，无论正交还是反交，子一代都表现为黄色圆粒，同学们是否还记得什么是正交，什么是反交呢？（抽问） (3)Fl代全为黄色圆粒，说明了什么？（黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。） (4)我们类比孟德尔做的第一次实验，接下来我们应该将子一代怎么处理？（自交）对，我们应该让子一代进行自交，然后观察它们是否出现性状分离。孟德尔也是这么想的，他将子一代进行自交之后呢，发现F2代果然除了黄色圆粒之外，还出现了绿色皱粒，发生了性状分离，同时，它还发现F2代出现了亲本所没有的性状，黄色皱粒和绿色皱粒，这又说明了什么？（不同对的性状之间能够进行自由组合。）我们将这种不同对性状之间的自由组合称为自由组合现象。 （5）我们都知道，孟德尔在维也纳大学除了进修自然科学之外，同时也进修了数学，因此，他对F2代中的不同性状类型进行了数学统计。他总共得到了556粒种子，其中黄色圆粒315粒，绿色圆粒108粒，黄色皱粒101粒，绿色皱粒只有35粒。假设现在在座的同学们都是数学家，你们来估计一下，这个数量比接近多少？（9:3:3:1） （6）而孟德尔在做一对相对性状的实验时，得到的数量比是多少？（3:1）（9:3:3:1）的数量比与（3:1）的数量比有没有什么联系呢？小数学家们，你们应该怎么做？首先，请拿出纸和笔，分别计算一下黄色，绿色，圆粒，皱粒的豌豆的数量各是多少。 （二）数据分析 1、分析每对性状的F2： ①粒色：黄= 315+101=423 绿=108+32=133 黄：绿= 3：1 ②粒形：圆=315+108=416 皱=101+32=140 圆：皱= 3：1 2、（1）这个现