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PAGE PAGE 2 高考地理行为动词分析 明确常见行为之答题要领 地理考题常见的答题模式，指明了答题方向。为了提高答案的质量，我们还要研究提问中的谓语动词。 新课标的可操作性很强的主要原因在于其指令性的明确,用语文的话说 就是谓语明确。在我们教学生审题时候要特别注意的也是这个“谓语”部分，明确答题之要领。 简述——简单扼要叙述，须把握要点； 　　简析——简单分析，提出论点即可； 　　描述——对事物的外部特征予以描述； 　　综述——对事物的总体特征予以概括叙述； 　　说明——对原理、成因、规律进行说明； 　　写出——对图像或事实的主要内容予以呈现； 　　分析——对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，如分析区域发展的优势与不足，分析事物间的联系等； 　　对比（比较）——列表比较相同、相异、相反、相似的地理事物，可先后对比或并列对比；分析相同事物间的差别、不同事物间的联系； 　　评价——对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或优势与不足评价，这需要平时树立科学的观点，具备正确的地理思想； 　　概括——对文字材料或图像内容予以概括要点等。 　　地理高考试题中经常考查的行为动词有描述、说明、分析、对比、评价等 实践主观性试题答案之要求： “简明扼要、条理分明、切中要点”是文综规范答题的宗旨。 1.规范用语，回归教材； 2.有多少问，分多少行（段）答题，分段分点答题，每个要点尽量序号化。有条理，分点答题，形成“知识链”，做问答题首先要了解答题的步骤，问什么就回答什么，问几个问题就分几节写。可根据题目的给分来组织答案，一般一个要点是2分或3分，这样如果是8分的题至少就得答出四个要点。 3.要点不自相矛盾、不重复； 4．书写整洁，不留空缺。字迹工整，反映思维的逻辑性，卷面整洁，从形式上达到卷面的完美，因为清晰的卷面能赢得阅卷者好感，也许会给你带来意外的收获。 二、行为动词区别 1．指出与说出。相同之处是，二者的能力要求相对较低级简单，一般不做深入剖析，但如果后面让你说出或指出的内容比较抽象或深奥的话，那指出与说出也是不太容易的。不同之处是，指出总有个指对的对象，指着什么在说。我们在回答中，一定不要撇开指对的对象而天马行空，空里来空里去，不知所云。如上例中的“指出”就要求指对着刚果河入海口没有三角洲处说出没有三角洲的原因，并对原因的原因展开分析。 2．说出与说明。不同之处很明显，说明不仅要说，更要说明了，说明白，说清楚。往往要求说出其中隐含的规律、道理、实质等。从上例中的说明（说明理由、原因）可以看出，说明的能力要求很高，侧重于理性的思维以及理性思维后的理性结果。认识到这点，那么在回答说明类习题时，就不能仅仅说些表象性的东西来代替事实答题本质了，应该要有深入剖析的过程和深刻的结论。比如，用“从等高线和河流水系可看出”来回答“该处是盆地”，就是一种用现象回答现象的错误答法，问题的本质事物间的内在联系没有说出更没有说明白。缺少了“河流从四周向中心流和四周高中间低”的过度语言。 3．描述。对描述，我们应更多地关注其“描”的要求。什么是描？平时都是怎么描的？画画中的白描、素描、描红是怎么回事？想一想就会明白描述的要求：描是一种真实的展现，是有什么就描什么即有什么就说什么，实事求是的一种作风。往往不需要夸张，也不需要深入剖析，只要求能客观准确的描好就行。但要描好可不是件简单的事情。依葫芦画瓢还有画不好的呢。况且描的对象大多都是陌生新鲜的事物，更增加了大家描述的难度。没办法，只有在平时训练中多体会多总结不同事物的不同描述方法和技巧。比如线状事物描述走向，可分段描述，在弯曲转折处分开，逐段说明其走向和原因；复杂事物怎么能化繁为简来描述清楚。看来需要多练，且做个有心的人才行。 4．简述、概述、与综述。摆在一起一看，明显有区别。简述即简要叙述，强调一个简要简略简单，给出的参考答案肯定是精明扼要，从字数看寥寥无几。简述，强调用词的简练，一目了然，一般不做长篇大论，。简述，是地理主观题的显著特点，阅卷时候就看几个词语有没有，这与历史政治的阐释、阅卷看句子的意思完全不同。因此考生在回答简述类习题上，要抓住要点抓全要点用几个词语或短句来组织答案，不要浓墨重染，洋洋洒洒摆开龙门阵，那样没用且浪费宝贵时间。概述，是概括叙述概要叙述，是能力要求很高的动词。看看概括，是分析、归纳、综述相提并论的思维方式方法，是在归纳同类事物的基础上进一步抽象认识事物，从同类事物中抽象出潜在的本质性的结论认识，抽象出规律性的东西。在答题中若简单得罗列一些表象的东西，是不符合题意要求的当然得不了分。因此答概述类要求的题目，一定要使用能体现概括的词语句子。综述，是综合起来叙述。要综合到一块，也是需要先归纳到一起，再展开对比分析和研究