改进合作学习第一讲.docVIP

1 单选(0.25分) 从教师讲授与学生参与的相对关系角度来讲，整班教学与合作学习分别更关注的是： 得分/总分 A. 学生参与，教师讲授 B. 教师讲授，学生参与 0.25/0.25 C. 学生参与，学生参与 D. 教师讲授，教师讲授 2 单选(0.25分) 杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助不同组的学生建立何种互赖关系？ 得分/总分 A. 消极的相互依赖 B. 积极的相互依赖 0.00/0.25 C. 竞争的相互依赖 D. 无相互依赖 3 单选(0.25分) 下列那个不是积极的互赖关系的重要产出？ 得分/总分 A. 积极的人际关系，如更容易相互的帮助，发现彼此的优点，为彼此提供情感支持 B. ? ?习惯于一个人解决问题，很少向他人寻求帮助 0.25/0.25 C. 心理健康，如对他人信任的态度，乐观的态度，同理心，理解他人的能力等等 D. ? ?在交流过程中存在的防御心理，容易将对观点的批评当成是对人的批评 4 单选(0.25分) 关老师是一位大学老师，这学期给学生布置的期末作业是共同合作完成一个项目。学生在期中的时候就可以开始着手设计与实施项目。然而，在之后的过程中，关老师发现学生提交上来的进度报告与阶段性成果存在着很大的问题。比如项目涉及到的一些关键性的概念与原理直接跳了过去，又比如小组之间的协作与沟通也不是特别的顺畅，一些组的组员似乎自始至终没有弄清楚整个小组任务的设计思路。于是关老师决定在一次课上利用30分钟的时间，让大家讨论回顾一下此前的完成情况与存在的问题，并提出接下来工作的改进计划。关老师的这一做法体现了合作学习的哪个关键特征？ 得分/总分 A. 积极的相互依赖 B. 促进性的互动 C. 过程反思(过程管理) 0.25/0.25 D. 社交技能 5 多选(0.25分) 在日常教学中，很多老师都会努力帮助学生之间建立积极的相互依赖关系，其出发点在于： 得分/总分 A. 积极的相互依赖能够带来班级的共同进步，这一点无论对能力强的学生还是能力弱的学生都是如此 0.08/0.25 B. 积极的相互依赖意味着如果一个学生不会做，同组学生必须帮忙做，否则小组就失败了 C. 积极的相互依赖能够让学生与学生之间建立良好的人际关系 0.08/0.25 D. 积极的相互依赖能够让学生产生团队凝聚力和团体荣誉感，会让学生更加关注于“我们”而不是单纯的“我” 0.08/0.25 6 多选(0.25分) 以下对合作学习的理解哪些是正确的？ 得分/总分 A. 老师对合作学习中学生学习情况的控制是通过对合作后最终产品或结果的评价 0.06/0.25 B. 有共同的任务和目标，学生之间才更容易建立合作关系 0.06/0.25 C. 教师需要合理引导学生合作学习过程中的讨论 0.06/0.25 D. 有效的合作学习依赖教师制订的合理激励机制 0.06/0.25 7 多选(0.25分) 合作社交技能包括： 得分/总分 A. 解决冲突的技巧 0.08/0.25 B. 适应能力 0.08/0.25 C. 同理心 0.08/0.25 D. 逻辑推理能力 8 多选(0.25分) 从建构主义视角来看，教师应遵循下列哪些原则来开展教学？ 得分/总分 A. 以过来人的经验告诉学生该做什么，避免学生走弯路 B. 教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了 0.08/0.25 C. 教学应该鼓励一题多解，多角度看问题 0.08/0.25 D. 教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识 0.08/0.25 9 多选(0.25分) 下列关于学习的观点中，属于建构主义观点的是： 得分/总分 A. 每个人在理解新的知识时是基于已有的经验基础 该题无法得分/0.25 B. 受到强化的行为，其频率会增加、持续时间会延长 该题无法得分/0.25 C. 推理能力等高级心理功能的发展来自于反复练习 D. 个体在探索外部世界的过程中主动构建自己的理解 该题无法得分/0.25 10 多选(0.25分) 下列哪些是合作学习对学生认知发展可能带来的影响： 得分/总分 A. 问题解决类任务促进知识使用与联结 该题无法得分/0.25 B. 认知冲突促进思考和理解 该题无法得分/0.25 C. 帮助学生全面掌握各种技能 该题无法得分/0.25 D. 榜样示范帮助学生掌握方法 该题无法得分/0.25 11 多选(0.25分) 如何将“激发学生学习的主体意识”这项原则落实在教学中？ 得分/总分 A. 教师尽可能的让学生参与到合作学习的各个环节中，包括设计小组任务、学习过程和评估 该题无法得分/0.25 B. 教师不讲课，让学生来讲