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从一堂数学课看“课堂心育” 的可行性 　　把心理辅导原理运用于新课程背景下数学课堂教学称谓数学 〝课堂心育〞教学。笔者试图在实践领域中以以一堂初一几何课 的案例为研究对象，对其进行剖析，作为数学课堂 〝心育〞教学 尝试的实例，并从理论层面上对 〝课堂心育〞的可行性问题作一 些探讨。 【一】课例过程和操作例释 案例情景：让学生在经历中体验 〝平行〞 〔盛志军 〕 情景一： 星期三上午第三节，是初一 〔15〕班的数学课。第二节一下课， 同学们拿好学具就来到多媒体教室。一走进教室，大家就感到新 奇：桌椅一改往日 〝插秧式〞摆放， 〝马蹄形〞的座位组成十组。 大家很快按照原来小组的顺序就座，看起来很自然。面对面坐着， 唧唧喳喳的议论着，今天数学课怎么象要搞联欢活动似的？ 〝叮铃铃……〞 随着上课铃的响起，教室立刻安静了下来。我健步走进教室，似 乎今天精神特别饱满。我微笑着环视了每一小组同学，从他们明 亮的眼神中，可以看出他们惊异、期待的心情，连数学从不感兴 趣的赵伟同学，也挺着腰板看着我。 我没有那么多礼节，直接开始上课了。 数学课历来被认为是正板正眼的，数学教师在学生眼里总是一副 严肃的神态，而学生一开始也就总是严阵以待的样子，等着老师 来上课。本堂课一开始就基本改变了这一