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从椭圆的概念教学想到的 　　今天的博文，借助 〝椭圆〞的概念教学，对 〝感知——体验 ——经验〞的学习历程做一个诠释。这是不久前听的一节数学课， 我对数学教学时外行，但比较赞同对任课教师在椭圆这一概念上 所做的努力，这里谈一些自己的观点，不当之处，经请大家批评 指正。 【一】教学概要 教师在教学之初，向学生们展示了神州七号 〝嫦娥奔月〞的相关 图片，引出椭圆这一概念，并让学生们列举日常生活中的椭圆。 学生想到了很多，比如地球、地球的轨道、鸡蛋、橄榄球、油罐 车……等等。对于具体的物体，老师特别强调了 〝截面〞，将椭 圆的研究限定在一个平面内。 教师：椭圆的形状很美，它在生活中应用很广泛，从上面我们可 以看到它在生活、建筑、天文学等多方面的表达和应用，因此我 们很有必要对椭圆进行研究。那么满足什么条件的点的轨迹是椭 圆呢？ 教师引导学生看书，找出教材上对椭圆的定义。 教师：知晓了椭圆的定义，我们能否以此来判断某一动点的轨迹 是否是椭圆呢？请确定下述问题的 【答案】： 两定点F1、F2 且|F1F2|＝4 ，那么到F1、F2 的距离之和为4 的 点M 的轨迹是： A 、椭圆B、线段C、圆D、无轨迹 学生对这一问题进行分析，但看来认识不一，有选椭圆的，有选 线段的，还有选无轨迹的。教师引导学生将这