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从“预成”走向“生成”从建构主义理论看教学观的变革 　　◆您现在正在阅读的从 〝预成〞走向 〝生成〞——从建构主 义理论看教学观的变革文章内容由收集!本站将为您提供更多的 精品教学资源!从 〝预成〞走向 〝生成〞——从建构主义理论看 教学观的变革传统教学观认为教学是传递客观知识的过程。在教 育中，教学的目标、内容、方法、情境都是完全可预期、可重复 的。因此，教学是遵循客观规律，遵循预先设计的程序和步骤， 最终实现预成的教学结果的过程。建构主义理论在反思传统教育 的弊病中提出了截然不同的教学观：学习在本质上是学习者主动 建构心理表征的过程。教学除了关注预成性因素以外还要兼顾到 在教学目标、内容、方法、情境等诸多环节过程中的生成性。在 建构主义理论的影响下，教学观经历了一次大变革，并逐步从 〝预成〞走向 〝生成〞。 【一】预成性的教学观 在传统教学领域中占支配地位的客观认识论的指导下，形成了 〝预成〞的教学观，并且很长一段时期内，在教育中占据着主导 地位。客观认识论把知识看作是对 〝客观实在〞的摹写和反映。 因此，教学是传递客观知识的过程，这些知识来自外部，即自然 法那么中，是不动、不变的。教学的各个环节都是预先设计的， 教学必须按课前的安排，其间不允许有断裂、突变、分岔、偶然 性和错误发生。课堂教学便是执行教案的过程。教学的