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创设教学情境落实数学新课件 　　新课程标准明确指出： 〝数学教学应该为学生提供有趣的、 丰富的问题情境，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又 使学生感兴趣的问题情境，使学生感到数学就在自己身边，让学 生在现实情境中体验和理解数学，体会到学习数学的乐趣，和数 学的价值。〞 【一】情境教学的基本特征 1.情境性。 〝情 〞是探究教学的出发点和切入点。 〝情〞就是 将学生的兴趣、需要、态度、情感的培养纳入课堂教学。现实环 境或模拟世界的创设,拉近知识与学生现实生活的距离,使学生感 到知识和客观世界、现实生活密切相关。 2. 问题性。 〝问题〞是探究的方向与动力,是学生学习新知的源 头所在,学生要在解决问题的过程中学会学习,建构新知,根据学 习内容,创设学生熟悉或感兴趣,与学习新知紧密相关的情 ,利 于学生提取信息,提出数学问题。 3.启发性。作为数学情境的材料或活动,必须富有启发性,能激发 学生的求知欲, 引发小学生广泛的联想和想象。 4.针对性。作为情境的材料或活动应针对学生的实际和教学内容 的特点,为实现教学目标服务。 5.趣味性。作为情境的材料或活动应尽量新颖有趣。对材料或活 动产生直接兴趣,能有效地激发学生的学习动机。 二：情境教学是落实新课标的有效途径 数学课堂上，为满足学生的争强好胜心理