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创设教学五步情景，培养学生创新思维 　　众所周知，素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能 力。只有认识到这一点，才能抓住素质教育的根本。古人云： 〝学那么须疑〞、 〝学贵有疑〞。疑是思之源，思是智之本。质 疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力；也就是说质疑是创 新的开始，也是创新的内驱动力。因此，从质疑开始，在物理教 学中培养学生的质疑能力，无疑是培养创新能力的重要内容。那 么如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢？我想，关键在于创 设问题情景，激励学生质疑问难。 所谓创设问题情景，就是教师在物理课堂教学中精心设计一定的 环境条件，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生概念 的冲突，感到原有知识的不足，造成认知的不协调，从而激起学 生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探索的愿望，引 起兴趣，促进积极思维。创设问题情景的关键在于设疑。成功的 设疑要照顾到两头：一是学生。俗话说 〝种花要知百花异，育人 要懂百人心。〞因此，所设的 〝疑〞须是大多数学生的真疑，并 且是在学生诸多疑问中恰当、精妙引题之疑。二是教材。对教材 的纲目、重点、难点，教师要一清二楚，所设的疑要抓住要害， 纲举目张，保证课堂教学沿正确的方向发展。 【一】激趣设疑，诱发思维 创新来源于对事物的兴趣。假设一个人对某方面的问题没有任何