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标志的设计制作下面我将从教材分析、教学学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我的说课设计。 一、教材分析二、教法学法三、教学过程四、板书设计第一部分 教材分析教学背景1 本节课主要是学习标志的设计制作，在此之前已经学习了软件的基本操作，这也为本节课的学习做好了铺垫，基于此，我制定了以下教学目标。 本节课是中国劳动社会保障出版社出版的电脑广告设计制作第二章第5节的内容。 教材分析第一部分 教材分析教学目标2知识目标 通过本节课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，使学生了解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。能力目标 情感目标 第一部分 教材分析教学重难点3教学难点是根据学生绘画水平和对生活的感受不同，如何设计出有创意的标志设计。教学重点是初步了解并掌握标志设计的定义及表现形式 。 重 点 难 点第二部分 教法学法 根据以上教材分析，为了更好地完成本节课的教学内容，我初步采用以下教学方法： 俗话说“兴趣是最好的老师”只有产生了兴趣，学生学起来才会有动力，才能学好。现在学生处于科技迅速发展的信息时代，获取信息的渠道很多，眼界较为开阔，一个问题的提出会有很多种想法，如果加以正确的引导有利于知识的积累和运用。 根据以上学情分析，为了更好地完成本节课的教学内容，我初步采用以下教学方法：多媒体演示直观教学法 范例分析法启发-引导法 启发——引导法、多媒体演示直观教学法、范例分析法，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。教法分析归纳法交流合作法自主探究法 标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。 因此我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法上主要采取以下方法：分析归纳法、交流合作法。采用这些学法，主要是为了充分调动学生的积极性，发挥学生的想象力，尽量让每一名学生参与到活动中，既能自主学习、又可合作探究。学法第三部分 教学过程1设疑引路、激趣导学2讲授新课、探究新知3创作实践、体验过程4展示点评、分享成功 5学以致用、课后延伸51第一环节：设疑引路 激趣导学 用多媒体向学生展示肯德基和北京奥运会标志图片，在出示图片的同时提出问题：这两个标志大家认识吗? 他们的构成形式有哪些相同的地方？你身边还有哪些熟悉的标志呢？由学生带着问题分组进行讨论。 这样设计一是由学生熟悉的事物入手更容易激发学生兴趣，二是提出问题可以让学生有目的的进行讨论。第二环节：讲授新课 探究新知 小组讨论完毕选取代表进行归纳总结，此时讲授标志的定义与分类： 标志是表明事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。 标志分为图形标志、文字标志、图片文字组合标志。 此时根据不同的分类来展示标志图片。标志的分类 1 图形标志 2 文字标志 3 图形文字结合标志图形标志雪佛兰汽车标志大众汽车标志大嘴猴标志文字标志图形文字结合标志分别举例说明标志的分类以后以著名运动品牌李宁的标志为例，从创意定位、勾画草图、细节推敲和设计定稿这四点出发，介绍标志的设计过程。这一环节让学生明白怎样设计简单的标志，给他们后来自己做设计做一个很好的示范。 这一环节是本堂课的教学重点，为学生动手设计做好理论引导。 这样的教学手段诣在避免学生被动地接受知识的灌输，能够使学生激发出积极主动的学习精神，引导学生思考解决问题。第三环节：创作实践 体验过程 学生在学习了设计方法及设计理论后，就得动手制作。在这一环节提出让学生分组为某一企业或者品牌设计标志。学生设计草图，教师课堂巡视指导，在此过程中突破教材难点。因为之前已经学习了软件的制作，在此完成草图后上机操作实践。 在这一环节教师只是组织者、引导者，鼓励学生在小组中交流与合作，使教学重难点在小组合作、自主交流中得到解决。第四环节：展示评价 分享成功作 品 展 示 在这一环节通过作品展示，树立学生的自信心；同时引导学生进行正确的作品评价。2.学生点评中教师参加讨论，对于有闪光点的作品要及时予以鼓励和表扬。尊重个体差异，注重学生的体验过程，鼓励学生进行创新。1.各小组派代表上台展示说明设计构思与创意，展示点评中，采用组间评和组内评相结合的方法