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初中化学育人价值 　　 【一】在教学中实现化学学科育人价值 1.在教学目标中凸显化学学科育人价值 化学教学要引导学生从变化的角度看世界,从微观角度来理解变 化,用微观理论来指导化学研究和物质转化,用辩证观点来认识化 学物质,用科学的价值观来认识化学在推进人类文明、保护自然 环境中的作用。在设定教学目标时,教师要兼顾三维目标。目标 的设定要充分结合知识内容的特点,发挥化学知识的载体作用。 目标设定关键在准,不应盲目贪多、求全。过程与方法、情感态 度与价值观目标的设定,要做到具体明确,充分表达出相应的化学 知识在育人中的独特作用。教师要合理设定三维目标在教学中的 比重,避免出现游离于化学知识与技能而空谈过程与方法、情感 态度与价值观目标的现象。 2.精心组织具有化学学科特色的育人素材 教师要善于从各种渠道搜集有利于化学学科育人的相关素材并进 行精选,充分发挥化工生产、环境保护、化学实验、化学史等内 容在学科育人方面的载体作用,帮助学生形成包括元素观、微粒 观、变化观、分类观、辩证观等在内的科学物质观。教学内容的 组织要紧密围绕设定的教学目标,一是要有典型性,通过对精选的 典型内容进行深入的挖掘,来提高学科育人的效率;二是要有逻辑 性,在梳理好化学知识间逻辑关系的基础上处理好教学内容之间 的顺序和相互关系等问题;三是要有发展性,要关注学生的年龄特 点,贴近学生的生活实际,符合学生认知的规律。 3.增强参与体验,倡导科学探究 在教学中,教师要在处理好教师讲授和学生自主学习、思考与动 手、独立和合作、探究与验证、科学与人文等各方面关系的基础 上,灵活选用实验、讨论、竞赛、游戏等各种教学组织形式,形象 生动地解释化学知识的本质特征,激发学生兴趣,增强学生体验。 教师要充分发挥化学实验在学科育人中的重要作用,通过提出问 题、作出假设、制订计划、使用工具和搜集证据、处理数据和解 释问题、表达与交流等科学探究的各个环节增强学生的参与和体 验,使学生感悟科学精神,逐步形成实事求是的科学态 ,促进科 学探究能力的全面提升。探究式的教学要适时适 ,循序渐进,不 能盲目追求科学探究的完整过程。 4. 营造合作、民主的科学氛围 在教学中,教师要创设自由、民主、平等的教学氛围, 引导学生尊 重科学、分工合作、乐于倾听、善于表达、敢于质疑,并提出不 同的观点。教师要精心设计紧密联系生活、生产实际的教学情境,激 发学生思维;要创设足够多的师生交流和学生间交流的机会, 留足 时间给学生思考、讨论、实践、表达, 同时也要培养学生倾听的 习惯、合作的意识和能力。 5.从社会、生活和教学过程中挖掘育人资源 教师要及时关注科学技术的最新发展、生活中和化学相关的热点 问题,将生活中的化学现象与化学教学紧密结合,既使教学更加生 动、有趣,也培养学生从化学视角观察、分析问题的能力;要充分 利用科普教育基地等社会资源,在明确任务的前提下提供学生参 观、体验的机会:要善于捕捉和利用教学中的生成性资源,通过仔 细观察和分析学生在回答、讨论、实验、作业等方面的表现,挖 掘其中的育人素材,及时调整教学,使学科育人及时到位、润物无 声。 6.加强过程评价,丰富评价形式 教师要加强对学生学习行为的观察与评价,尤其是在科学探究活 动中观察学生的实验设计与操作、问题讨论、分工合作等,分析 他们的学习态度、学习习惯、学习方法,给予过程性、激励性的 评价。教师要及时评价并建立档案袋记录,通过分析评价记录发 现学科育人价值实现中的经验与不足,及时调整后续教学。 【二】提高教师的育人意识和能力 1.全面树立育人意识 学生全面和谐健康地发展是教师在化学教学中育人的基点。教师 必须将知识与道德、教学与教育、教书与育人有机地统一起来, 树立全面的教学质量观,在教学中有意识、有计划地融合育人内 容,实现学科育人目标。在育人过程中,教师不能孤立地从化学学 科出发来思考问题,而应协调好各相关学科,尤其是自然科学学习 领域的相关学科,用更宽广的视野来认识化学学科的育人价值问 题。化学学科育人既要充分发挥课堂教学的重要作用,也要关注 作业、社会实践等课外环节中育人价值的实现。 2.努力提升专业修养 教师要从化学学科专业修养的角度深入剖析化学教学内容的内涵 与外延,提高对学科育人价值的理解和把握能力。同时,教师也要 根据时代的发展不断更新知识,拓宽育人视野,丰富育人素材。教 师还要善于研究学生的学习心理和认知基础,对学生的理想信念、 行为品质以及个性心理等方面的培养作出整体安排,明确各年段 的学科育人要求,做到层次化、系