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激发学生收集信息的兴趣，培养处理信息能力的对策研究 贾瑞 前言 随着经济全球一体化和全球信息化社会的到来，高科技，高信息也进入了我们的生活。我国参与国际合作与竞争离不开高科技人才，这就要求新时代必须造就一批适应社会的高科技人才，那么就要从现在做好，真正落实素质教育，注重学生各种能力的培养，为社会输送一批合格的接班人。 21世纪人类社会步入了全新的信息时代。在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩容；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥，人们每天都要接受来自各种渠道、各种媒介的信息。因此，人类社会的信息化对信息教育提出了要求。在1999年召开的第三次全国教育工作会议上所颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革? 全面推进素质教育的决定》明确提出：在智育工作中，应转变观念，培养儿童多方面的能力，其中应重视培养学生收集、处理信息的能力 。现在的小学生将是未来信息社会的建设者，因此需要对现在的小学生——未来信息社会的人才，从小培养他们掌握和应用现代信息技术，进行信息素质教育，使学生能够更好地驾驭信息，利用信息。如何根据现代社会信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化、现代化的特点以及信息变换的特定过程（信息→输入→存贮→处理→输出→信息），培养学生的信息意识，提高学生搜集和处理、表达与传递信息的能力，是信息社会对人才的基本要求，是基础教育阶段非常重要的任务之一，也是时代对小学教育提出的最新要求。 《基础教育课程改革纲要》在提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时，强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具备这四种能力，是时代的要求，是四有新人建设现代化社会，并求得自身不断发展所不可缺少的本领。  新的小学语文课程标准中也提出要求“学生初步具备搜集信息和处理信息的能力”， 让学生从小学会自己在实践中去主动地收集信息、获取知识，即培养学生的信息素养，对学生的学习乃至终身的学习都具有非常重要的意义。那么何为“信息素养”？简单来说，就是学生搜集信息、处理信息的能力。在这个信息瞬息万变的现代社会，培养学生的信息素养，让学生跟上这快节奏的社会都是很有必要的语文教育是母语教育，母语教育的环境又是语文教学的资源。我们生活在社会中无时无刻不在接触语文。因此，学校教育要重视组织和引导学生从小学会观察各种事物，观察社会、自然和人，组织和引导学生广泛地经常地接触社会生活和大自然，直接获取各种生动具体的信息。同时，要培养学生通过查阅书刊、浏览各种传媒和上网等，从纸质文本、音像资料和电子文本中获取信息。省内国内对这一问题的研究已经取得了阶段性成果，虽未形成完整的理论体系，但其思路已经很清晰，基本上确定了方向，并在全国各地形成了较大的影响，值得我们进一步研究和推广。在这种大的教育背景下，我们以“大语文”观为指导，立足整体改革，于2003年1月承担了临沭县教育科研课题“如何在小学语文教学中培养学生搜集和处理信息的能力”。本课题的宗旨是在语文教学中培养学生搜集和处理信息能力的内容、途径、方法及评价体系，并通过“大语文”这一主阵地，培养学生的信息意识，培养学生搜集与处理信息，表达与传递信息，储存与应用信息的综合信息素养，使学生在母语教育的大环境下成为适应信息社会学习、工作和生活的一代新人。 第一部分? 培养学生搜集和处理信息能力的理论研究 《小学语文课程标准》明确指出：培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力，也就是培养学生的信息素养。可见，培养学生信息素养大势所趋，势在必行。那么，什么是信息素养呢？信息素养概念最早来源于美国，是从图书检索技能演变而来的。美国将图书检索技能和计算机技能集合成为一种综合的能力、素质，即信息素养。早在1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基提出了信息素养的含义：所有经过训练、在工作中善于运用信息资源的人成为具有信息素养的人。他们知道运用多种信息工具及主要信息资源使问题得到信息解答的技术和技能。1989年美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”正式给信息素养下的定义为“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”  ?自从信息素养的概念在美国的教育界被普遍认可以来，其定义就不断地扩展和演变。1992年Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方式