运动技能教学2.pptVIP

主题二（续） 一、运动技能的迁移 了解发生运动技能迁移原因的意义 解决“教什么”和“怎么教”的问题；或是“练什么”和“怎么练”的问题； 提高运动成绩。 运动技能学习的迁移问题是运动技能学习中的基本理论问题 迁移：以前已经学会的技能，对新学习或者在新的环境中操作该项技能所产生的影响 正迁移： 负迁移： 零迁移： 学习迁移为什么很重要？ 技能学习的先后顺序 指导方法 评价 正迁移为什么会发生？ 技能构成和操作情景和相似性 技能学习程序在数量和类型上的相似－认知过程的相似性 负迁移为什么会发生？ 刺激相同，反应不同 习得动作时间特征的变化 负迁移的理论背景 当知觉情报相似，但反应特征不同的时候，由于引起认知混乱导致负迁移的出现 当运动刺激相同，而反应时的空间移动位置不同，或是反应时移动的时机不同，极易引起负迁移。例如：乒乓球大小的变化 模拟训练与迁移 例如：体操、跳水等 足球、乒乓球、篮球等赛前模拟训练 心理方面的模拟训练 运动技能迁移的类型 两侧性迁移 左手－右手，左腿－右腿 最容易 右手－右腿，左手－左腿 较容易 右手－左腿，左手－右腿 最难 表象－运动技能迁移 视动联动 影响运动技能迁移的因素 迁移对运动成绩提高的影响 在运动技能学习初期，新旧技能的相似性及相关经验具有迁移作用 在运动技能提高期，分化越加精密，迁移的作用逐渐减少 运动成绩的提高受身体素质、心理素质、专业素质等多因素的影响，注重平衡发展。 健美操训练　VS　健美操比赛 课程设计 进度安排 学习技能的次序 二、运动能力和熟练性 运动能力 个体差异 运动能力是先天遗传的，还是后天可以培养提高的？ 特殊的运动技能是否需要特殊的运动能力？ 运动技能的稳定性和连续性 有关运动能力的假说？ 一般运动能力假说 特殊运动能力假说 运动能力的分类 Fleishman的分类 在运动能力的构成和分类方面做出了巨大贡献； 个体的运动能力由11种知觉---运动能力组成。 Keele的分类 在以上11种运动能力之外，增加了反应时间知觉能力的因素：移动速度、运动时机、时间知觉、力量控制。 运动能力的分类方法 因素分析法：分析方法过于复杂 任务分析法：分析方法没有因素分析那么精确，但使用简便 运动能力的预测 根据个体完成一项运动技能的结果，是否可以预测他/她完成另一项运动技能的程度？ 例：应当选择具有怎样体格和体能条件的青少年足球学生或运动员，作为足球前锋进行培养？ 目前 Vs 未来 足球前锋需要怎样的运动能力？ 运动能力预测方法 目前的体格、体能条件，家族背景，教练的经验 完成运动任务所需要的运动能力是什么？ 检测项目的信度和效度检验，实践检验 运动能力的变化 在运动技能学习的不同阶段，不同运动能力对运动技能学习产生影响的权重不同； 运动的熟练性 优秀运动员与普通运动员之间的差异 了解优秀运动员在完成运动技能过程中，如何获取信息？如何对必要的情报进行处理？对培养年轻运动员可以起到事半功倍的效果。 在棋类项目、足球、篮球、网球、棒球等项目上研究很多 主要研究领域 视觉信息探索方法 探索速度 注意策略 快速信息处理的方法 主要研究方法 视觉阻断法 眼球移动记录 回想训练 视觉阻断法 提供与完成运动技能有关的视觉信息，在运动技能完成之前，对与未来运动表现相关的情报进行预测的方法。 继续 “发球将会落在对方场地的哪一部分？” “决定内角或是外角发球的最重要的运动表现是什么？” 继续 时间阻断法 在固定的时间间隔点阻断画面，对后续运动表现进行预测的方法 例如：在乒乓球接触球拍的瞬间和接触球拍前50ms的瞬间，考查优秀选手和新手对球变化的预测能力 继续 空间阻断法 在特定的空间部位阻断画面，对后续运动表现进行预测的方法 例如：覆盖羽毛球选手球拍的画面，让优秀选手和新手对羽毛球的后续走向进行预测 回想训练 优秀运动员与新手在信息的选择、组织、储存和提取进程中都存在差异 优秀运动员在对图式化信息的回想方面能力突出 比较两者回想过程的差异，有助于提高新手的训练水平 正迁移的理论背景 运动技术要素的相似性（Thomdike, 1914）：运动技术要素或任务环境的相似性越大，正迁移越明显 信息处理过程的相似性（认知心理学）：在练习条件下出现的运动技能或是运动表现的信息处理过程与迁移发生的条件越相似，迁移发生的可能性就越大 完成任务时，运动 速度是否重要？ 视觉 是否要求动作调 节的准确性？ 是否需要在刺激与 反应之间选择？ 需要速度调节？ 是否需要小肌肉 群的调节作用？ 四肢同时参与 调节？ 是否需要手臂大 肌肉群运动？ 分析完成 否 否 是 是 否 否 否 是 是 是 是 速度调节 精密性 手臂的协调 能力 手臂移动速度 否 简单反应时间 对于棒球的外场游击