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阅读课单词教学策略案例研修报告 横县六景民中 韦淼玲 研究主题：Module 4 Healthy food Unit 2 Is your food and drink healthy? 教学内容 Unit 2 Is your food and drink healthy? 教学年级：七年级 执教者： 韦淼玲 研究教师：全体英语组教师（共11人） 活动背景： 阅读是人们获取信息最主要的渠道之一。影响学生阅读的因素大致分为：心理因素（学生的学习动机和兴趣）、知识因素（学生是否具有习惯的背景知识，文化知识等等）、语言因素及策略因素（skimming, scanning, word-guessing, inferring）,其中学生的句法意识会影响学生的阅读，词汇知识和篇章结构意识同样会影响学生的阅读。缺乏必要的语言基础往往是不能自动解码的主要因素，因此阅读教学不可避免语言教学，不可回避词汇、句法、篇章结构等方面的教学。 = 1 \* GB3 ① 本案例从阅读课单词教学进行观察，力求词汇教学有所突破。 原始案例： 课题 Unit2 Is your food and drink healthy? 课型 Reading and writing 教学目标 To identify information on healthy food in reading To write about food and drink using conjunction but 重点 1.Words of food and drink 2.What’s your favourite …? 难点 运用所学的词汇谈谈自己的饮食习惯 教具 Multi-media， blackboard 教学方法 Bottom-up 教学设想 以谈论学生最喜欢的食物和健康饮食导入课文，并运用所学的词汇谈谈自己的饮食习惯，帮助学生建立健康的饮食观念。 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Greetings Free talk /lead-in T: what’s your favourite food? What’s your favourite drink? Ss: My favourite food is … My favourite drink is… 谈论自己的最喜欢的食物，激活背景知识 Learn new words show pictures about food Ask Ss to read the words. Read the words together. 呈现阅读材料的单词，建立健康饮食的概念，从话题上为下面的阅读做准备。 T: Is this healthy? Make sentences like: the fish is healthy, but roast duck is unhealthy. Read the sentences. 师生一问一答激活学生的相关图式，对引入健康饮食习惯进行铺垫，并用but连接句子，训练学生的口头表达 T: what’s your favourite food/drink? Ask Ss to discuss in groups. Check the answers. Ask Ss to read the words. 1.Answer the questions. 2.Discuss in groups. 3.Answer the questions. 通过师生问答，学生的讨论等再现目标词汇，并与话题相联系 Ask Ss to label the pictures then check. Label the pictures， then write. 完成课文练习 Listen and complete the table. Play the recorder, after listening, ask Ss to find out the key phrases. Underline the key phrases. 处理阅读材料中的重点短语句型，侧重表达和理解。 1. Explain language points. 2.Ask Ss to read the phrases and sentences. 3.Ask Ss to read the passage after the teacher. 1.Take notes 2.read together 3.read together 讲解知识点 Exercise 巩固新知。 Summary 梳理归纳知识点 这节课下来，我们发现本课利用多媒体呈现目标词汇，一个短语单词或者句子，激活学生的背景知识，训练了学生的口语表达，