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物理问题情景开发 　　1．问题的来源 中学物理教科书，是专家组精心编制的教材，把教材吃透用好，是第一线教师的重要职责。我们要充分领会教学思想，从中选取一些经典问题情景。但教科书并不是唯一的教材，我们还有开发校本教材的权利和责任。也就是说，我们应该用好教科书，但又不能完全依赖于教科书，要善于开发新的问题情景。 　　一般来说中学物理问题应来源于以下几个方面： 　　（1）取材于教科书，引进教材问题，导出教材中所蕴藏的知识及其应用思想。如：关于用砂轮磨刃具说明曲线运动的方向的情景、旋转的雨伞甩出水滴，用磁铁在一侧吸引原来做直线运动的小铁球说明物体做曲线运动的条件，牛顿说明人造地球卫星的发射原理图、卫星的运动轨迹与运动速率的关系等都有是很好的素材。 　　（2）产生于现实生活中的具体情景、不平常的现象、奇异的事物以及引起矛盾的说法和似乎不言而喻的但又是理论上和实际上学生暂时还解释不了的事件。从对自然现象、实验现象探索中提示的本质与规律所提出的问题：为什么说“逆水行舟，不进则退”、水平抛出的物体，其飞行时间与平抛的初速度大小有什么关系、卫星的运动轨道半径越大，其运动的线速度越小，是不是说，使卫星发射到越高的轨道，越容易等等。 　　（3）来源于进一步学习与研究的需要；如水平抛出的物体，不计空气阻力时，只受重力作用，加速度恒定，即物体做匀变速曲线运动，可用匀变速直线运动规律处理吗？ 　　（4）来源于现代科技的基本原理。如高温超导现象、微电子技术、纳米技术、磁悬浮列车等等。 　　2．问题情景的表现（表达）方式 　　（1）文字阐述，做到文中有物、问题简明可答。对于课文图景或者学生在现实生活能够感知的物理现象，可直接用语言文字阐明。在情景说明中，要有意识、有重点叙述，注重问题表述的措辞。如：物体在细绳拉力或内圆轨道支持力作用下，在竖直平面内做圆周运动时，其运动速率怎样变化？通过最高点和最低点时的可能受力情况怎样？物体能做圆周运动的条件是什么？ 　　（2）图画描绘，做到景中有文、图文并茂。对相较复杂的物理景象，可用简笔画描绘出情景的主要特征、状态或过程，可用几组图形来并配以简要的说明。如轻杆作用下的小球或大环内的小环在竖直平面内做圆周运动，分析物体通过最高点时受的可能情况，用简明的图来表示，能使问题一目了然。如关于运动的合成，可描绘出如图的几个图景。该图虽然与课本图5—11相仿，但它更联系现实生活。 　　（3）多媒体展示，以突出关键、展示暂态。 　　用以展示平常易忽略的、不易观察到而又十分重要的现象暂态，突出关键性点。如平抛运动的轨迹研究，牛顿的卫星发射原理，曲线运动的方向，汽车、火车转弯的向心力，离心运动现象等。利用现代技术手段创设问题情景，模拟实验现象，使学生对物理规律的形成、物理研究的基本手段有比较清楚的了解。一般中学没有频闪照相机，研究平抛运动的特点时，由于平抛运动过程瞬息即逝，不留痕迹，仅从课本的示图（如图甲）很难说服学生，按乙图所示的装置，让外表涂上有色物质的小球从斜槽的适当高度滚下，小球恰能挨着竖直纸面平抛，可在纸上留下小球运动的径迹。还可用“数理平台（Pelab）”、“Power Point”、“Authorware”、“ Flash”等应用软件制作“闪光”动画，让学生获得真实感受，从而相信图甲的真实性，使学生有兴趣去研究图甲反映的运动特性，积极探寻其什么规律。又如：人造卫星的运动轨道与运行速度的关系及宇宙速度，可通过编程模拟演示。也可用以下几个有文字的图景展示卫星的运动动画。