集体备课方法.doc

集体备课的方法 备课是上好课的先决条件。教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课活动增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。 为了提高集体备课质量，使集体备课逐步走向科学化、规范化，特提出以下建议： 一、集体备课的五个步骤： 1．主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。 2．主备人陈述教学设计。 3．备课组集体研讨。 4．主持人作结：归纳大家的观点、意见，提供给主备人和其他教师改进教学设计。 5．主持人总结并布置下次集体备课的时间、地点、内容。 二、集体备课的要求（四定、五统一、六备） “四定”：要定时间、定地点、定主备人、定内容。 “五统一”：应统一教学进度、统一教学目标、统一教学重点和难点、统一作业布置量、统一单元评价测试。提倡“五统一”不是要“一刀切”。 应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排 “六备”：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备板书设计、备练习。 三、备课过程的流程（五个阶段） 集体备课通常可以按照：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流的基本流程进行运作。它包括准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高(阶段即第二次备课，调整和修改教案)和总结阶段。 1. 准备阶段（个人初备）： 每位教师应提前利用各方面力量了解学生，疏通教材，了解所教学科的知识体系和学习目标。备课组要拟定计划,备课组长要提前安排好，主备教师提前3天确定课堂教学的学习目标，选择教学方法，设计教学程序，精选检测试题，形成“教学案”初稿，并打印出来，复印好保证备课组教师人手一份。其他教师此时也要熟悉教材，认真审阅“教学案”初稿，并提出自己的修改意见，写在初稿上 2.分析阶段（集体研讨）： 教师在第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。教师在集体备课时要遵循“整体——部分——整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。 （1）主备人陈述的基本顺序为： 解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设计理念——简述教学流程，凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——激励性教学评价的时机及方式——需要向其他老师请的问题等。陈述时，侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。 （2）主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考适时圈画。 A、讲－－其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法； B、评－－对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。 C、议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。 评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。 这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。 3.创造阶段（编写教案）： 集体备课时由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。 4. 提高阶段(即第二次备课，调整和修改教案)： 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便及时总结和不断改进。 5.总结阶段（课后交流）： 课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。