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人教版七年级数学教材分析及教法学法分析 黄河涯中学 白福杰 　　人教版《义务教育课程标准教科书·数学》七年级上册包括：有理数、整式的加减、一元 一次方程、图形认识初步、数四章内容，学习内容涉及四个领域：“数与代数”“ 整式运算” “空间与图形”“课题学习”，其中每一章都是相关领域的基础内容，是后续学习的基础。 　　本册书供义务教育七年级上学期使用，全书共需约 61 课时，具体分配如下： 第一章　有理数　　　　　　　　约 21 课时 第二章 整式的加减 约 8 课时 　　第二章　一元一次方程　　　　　约 18 课时 　　第三章　图形认识初步　　　　　约 14 课时 一、本册教科书的内容与课程学习目标 第一章“有理数”的主要内容是有理数的有关概念及其运算。通过本章的学习，要使学生 了解有理数产生的必要性、有理数的意义，能够从事有理数运算，体会“数的扩张”的一致性， 并能解决一些简单实际问题。在本章，有理数加法与乘法都是在介绍运算法则——着重于符号 法则的基础上，进行基本运算，然后结合具体例子引入运算律；减法与除法，则是着重介绍如 何向加法与乘法转化，从而利用加法与乘法的运算法则、运算律进行运算；利用计算器进行有 理数的运算分散安排在相关内容中。 第二章《整式加减》本章是学生完成有理数学习和字母表示数后整式运算的第一章，主要研究 整式的加减运算。整式的加减运算是学习下一章“一元一次方程”的直接基础，也是以后学习 分式和根式运算、方程以及一次函数、二次函数的基础。由于用字母表示数，能更一般地表示 数量关系，因而本章学习程度直接影响学生运用方程、不等式建摸解决实际应用问题能力。本 章最终目的是学生掌握整式的加减运算。而合并同类项和去括号是进行整式加减的基础，它们 是本章的重点，也是难点。 教材处理上：注意承接小学已有的字母表示数的基础，加强与实际的联系，重视数学思想方法 的渗透，加强式与数的类比教学，加强列式表示数量关系训练，培养学生符号翻译能力，抓重 点环节，加强练习，打好基础 第三章“一元一次方程”的主要内容包括：利用一元一次方程分析与解决实际问题，一元一次 方程及其相关概念，一元一次方程的解法。其中，以方程为工具分析问题、解决问题是重点, 实际问题贯穿于全章始终，而对一元一次方程及其相关概念和解法的讨论，是在建立和运用方 程这种数学模型的大背景之下进行的。在许多教科书中，整式及其加减运算作为基础知识，通 常集中安排在一元一次方程之前。在本书中，是将有关整式的内容分散地融于对方程的讨论之 中，不过于强调式的概念, 只要它们能自然地为讨论方程这条主线服务即可。 第四章“图形认识初步”的主要内容是对图形的初步认识，教科书首先从大量的实例入手，让 学生从生活中的物体抽象出一些常见的几何图形，认识常见的几何图形以及进一步认识点、线、 画、体，在此基础上，通过从不同方向看立体图形和展开立体图形等活动，在立体图形与平面 图形的转换中发展学生的空间观念。 二、本册教科书的编写特点 　　(一)承上启下，注重基础 　　(二)密切联系实际，体现知识应用 　　(三)改进呈现方式，体现学习方式的转变 　　(四)渗透数学思想方法，注意培养思维能力 　　(五)体现科学进步，关注数学文化 三、几个值得关注的问题 　　(一)把握好教学要求 　　本册书是全套教科书的基础，从整套教科书的安排来看，《标准》中有些相应内容的要求， 是学习了全套教科书后应达到的，不是这个阶段的要求。因此，在教学中要注意把握好教学要 求，不要随意拔高。 　　例如，从数学学科的内部来看，整式及其加减运算是一元一次方程的预备知识，而本套教 科书不像过去许多教科书那样先安排整式，再讲一元一次方程，而是将与一元一次方程有关的 整式概念分散于解方程的过程之中，对它们采用“够用即可”的处理方式，回避了代数式、同 类项等概念，淡化了系数的概念，通过例子解释了一些运算(合并含未知数的项、移项、去括 号等)，对于整式系统深入的讨论留待后面章节完成。这样处理是为了突出重点, 适当精简整 合教学内容。教学时，应了解教科书的上述变化及其用意，抓住方程这条主线，突出对方程的 讨论，带动有关预备知识的学习。特别要把握好相关整式知识的深度和广度，不作过多的补充 和延伸，以免冲淡主题。 　　(二)利用好选学内容 　　(三)适当加强练习，巩固基础知识和基本技能 　　本册书的内容都是相关领域的基础内容，其中像有理数的运算法则及运算律、一元一次方 程的解法、列式子表示数量关系、一些基本几何图形的表示方法、不同几何图形的相互转化等 基础知识和基本技能对于后续学习十分重要, 因此，教学时可以适当地加强练习，加深对其中 的基础知识和基本技能的掌握。但要注意，这里适当的加强练习并不是要一味地追求练习的数 量，而是要在让学生在切实掌