化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60 教学设计.docVIP

课题1 金刚石、石墨和C60 一、教材分析 《金刚石、石墨和C60》是人教版新课标九年级化学上册教材第六单元的课题1，这个单元主要是学习碳和碳的氧化物的相关内容。碳和碳的氧化物是初中化学重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。 这一课题包括两部分内容：一是碳的单质；二是碳的化学性质。教材内容在呈现形式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，例如生活中见到的玻璃刀、钻石和铅笔等；本课题还紧密联系社会和高科技，例如人造金刚石、碳纳米管等，特点是图文并茂、以图代文，有利于激发学生的兴趣，同时丰富了教材内容，增强了教材的趣味性，更能调动学生学习的能动性，提高学生的学习兴趣。　　 二、教学目标 1.知识与技能 （1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。 （2）知道碳单质的化学性质。 2.过程与方法 通过木炭吸附性的实验和碳高温还原氧化铜的实验，学会观察，记录，分析实验现象等进行科学探究实验的方法。 3.情感、态度与价值观 通过对C60的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，树立物质性质决定用途的观点。 三、重点、难点 1.重点　 金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析以及碳单质的化学性质。 难点　 碳跟某些氧化物的反应。 四、教学准备 1.仪器：金刚石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极、导线、灯泡、小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、足球 2.药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水 五、教学方法观察－分析－总结?、 实验探究－分析－归纳、多媒体 六、教学过程 （一）导入新课 同学们，我们知道不同元素可以组成不同物质，同种元素能组成单质，那么同种元素能否组成不同的物质呢？答案是肯定的，例如我们之前学过氧气和臭氧，红磷和白磷等，都是由同种元素组成的。研究表明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质(展示玻璃刀、C60的分子模型、铅笔)。它们之间有什么联系呢？这就是我们今天要学习的内容。 （二）推进新课 1.碳的单质 （1）金刚石 利用多媒体展示金刚石及模型： 金刚石的结构金刚石 金刚石的结构 金刚石 （设计意图：学生观察金刚石样品后，尝试描述有关金刚石的物理性质。） 金刚石是无色透明的固体，呈现正八面体结构。 经典广告：钻石恒久远，一颗永流传。金刚石可以用来切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作钻头用于地质钻探、开采石油和打井等。金刚石是自然界中存在的最硬物质。 （2）石墨 金刚石对光有折射和散射作用，但是同为碳元素组成的石墨，和金刚石相比外表要暗淡许多。 利用多媒体展示石墨及模型： （设计意图：学生观察石墨样品后，尝试描述有关石墨的物理性质。） 提问：(1)用手触摸一下石墨，有什么感觉？ 用石墨在纸上划一下，会有什么现象？ （设计意图：调动学生的积极性，教师引导，更能体现学生的主体性。） 回答：(1)石墨很软、有滑腻感。 留下深灰色的痕迹。 石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体，常用石墨作铅笔芯。此外，石墨还具有优良的导电性能，用来制作石墨电极。 利用多媒体展示石墨的用途。 （设计意图：通过观察、分析、总结，引导学生自己得出：结构决定性质，性质决定用途。） 实验探究1：木炭和活性炭的吸附性（让学生自己做） （设计意图：培养学生的动手能力和简单的实验操作技能，同时也体现学生的主体性，还能活跃课堂气氛。） 在两个盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色，将研细的木炭倒入其中一个小锥形瓶里，塞上塞子，充分振荡后过滤，注意观察带红色的水中颜色的变化。再与另一个小锥形瓶中未加木炭的原溶液对比。 现象：红色消失，液体逐渐变为无色。 结论：红墨水颜色的褪去是因为木炭的吸附作用。 木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性，因此能吸附一些食品和工业产品里的色素。活性炭的吸附作用比木炭还强。 提问：利用这一性质，活性炭会有什么用途？ 利用多媒体展示防毒面具图片(滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的)。 引导：木炭和活性炭的吸附作用还有哪些用途呢？ 例如：冰箱的除味剂、制糖工业的脱色剂、净水器等。 （设计意图：体现理论知识联系实际生活，让学生更好的学以致用。） 金刚石中碳原子排列紧密，所以我们班的同学要向金刚石一样紧密团结，一定很棒，不要向石墨一样松散。 （3）C60 随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是C60分子，另外还有碳纳米管。 利用多媒体展示C60分子模型： 请同学们自学教材，找出以下问题的答案。 提问：①C60的分子结构和什么相似？ ②C60是单质还是化合物