高中物理选修32第四章《电磁感应》单元复习教学设计.docVIP

“电磁感应”单元复习 一、教学设计思路 单元复习课的目的是引导学生对知识的再认识，包括本章知识结构梳理、易混概念方法的辨析、综合应用等。对电磁感应单元来说，主要的知识结构是三个基本问题：感应电流的产生条件、方向判断和感应电动势大小的计算。教学中可以通过图片、问题导引学生建构本章的知识网络，通过问题变式来提高学生的知识迁移能力和分析综合能力。 二、前期分析 本章出现的概念较多，如感应电流、感应电动势、自感电动势、反电动势、动生电动势、感应电动势、磁通量、磁通量变化量、磁通量变化率等，还有右手定则和之前学习过的左手定则，感应电动势计算公式的选用，学生学习时都容易混淆。因此，教学时应当加强对这些概念和方法的比较，使学生在了解相近概念的联系和差异中，达成对每个概念的理解。楞次定律和法拉第电磁感应定律是解决电磁感应问题的重要依据，复习中必须深入理解和熟练掌握。由于电磁感应的实际问题与电学、力学知识联系紧密，在实际中也有许多应用，本章涉及的一些问题的分析和讨论，对提高学生的综合分析能力和解决实际问题的能力都有积极作用，应在章节复习当中逐步提高学生的综合分析能力。 重点与难点： 1．教学重点 感应电流的方向判断与大小计算。 2．教学难点 灵活解决电磁感应中的力学综合问题。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．构建电磁感应单元的知识框架 2．辨析易混的概念和方法，如左手定则和右手定则等 3．提高归纳总结知识的能力 4．提高综合应用所学物理知识解决问题的能力 （二）过程与方法 1．在系列问题导引下，通过问题的解决来逐步构建电磁感应单元的知识框架 2．通过精练典型例题和解题方法小结来逐步提升综合能力 （三）情感态度与价值观 通过问题的讨论解决，学生养成敢于发表自己见解的勇气，增强物理学习的信心。 四、教学过程 （一） 问题导引，梳理知识 1．感应电流的产生条件 问题1：如图5-5-1，匀强磁场中导体棒在匀速运动，导体棒中有感应电流吗？（讨论后展示图5-5-2，追问：导体棒和灵敏电流表构成的回路中，哪个是电源？这里的非静电力是什么？） 问题2：如图5-5-3，不切割磁感线的情况下如何让金属环中出现感应电流？（学生回答后再展示图5-5-4，追问：这里的非静电力又是什么？） 问题3：一句话总结，产生感应电流的条件是什么？磁通量的变化有哪些基本途径？ 图5-5-2图 图5-5-2 图5-5-3 图5-5-1 图 图5-5-4 2．感应电流方向的判定 问题3：图5-5-5 tT0i乙ai t T 0 i 乙 a i b 甲 c d 图5-5-6 a a d c b v 图5-5-5 问题变式：感应电流在磁场中要受到安培力作用，图5-5-5 问题变式：若将磁场反向，则安培力方向怎样？为什么还不变？（复习楞次定律的推论）为什么效果不能促进原因，即如果安培力促进导体棒运动会有什么问题？（引导学生从能量角度认识楞次定律）力的作用效果除了改变运动状态，还可以产生形变，这里的形变效果是使线框收缩还是扩张？（仍可以用楞次定律的推论判断） 问题变式：图5-5-2中在到T内安培力的作用效果怎样？ 再推广：楞次定律的推论还体现在本章学过的自感现象中。 3．感应电流大小的讨论 vadcb图5-5- v a d c b 图5-5- 4．教师总结：到这里，我们复习了三个基本问题： 什么条件下会产生电磁感应？ 感应电流的方向怎样判定？ 感应电动势的大小怎样计算？ 这就是这一章的主要知识结构。 （二）拓展应用，养成综合能力 1．电磁感应中的电路问题 例．如图5-5-7已知正方形导线框abcd是用一根粗细均匀的电阻丝围成的，当它以相同的速度进入和离开匀强磁场时，bc两点间的电压之比为多少？ 学生解答，教师点评。 总结：电磁感应和电路的综合题关键是画好等效电路。 2．电磁感应中的力学问题 例．如图5-5-8所示，两足够长的光滑金属导轨竖直放置，相距为L, 一理想电流表与两导轨相连，匀强磁场与导轨平面垂直。一质量为m、有效电阻为R的导体棒在距磁场上边界h处静止释放。导体棒进入磁场后，流经电流表的电流逐渐减小，最终稳定为I。整个运动过程中，导体棒与导轨接触良好，且始终保持水平，不计导轨的电阻。求： ①磁感应强度的大小B； ②电流稳定后，导体棒运动速度的大小v； ③流经电流表电流的最大值Im。 图5-5-8 图5-5-8 ④导体棒速度为v/2时的加速度； ⑤定性画出导体棒中的电流随时间变化的i-t图象； ⑥为使金属棒从稳定速度开始，以加速度a沿着导轨竖直向下做匀加速直线运动。试写出施加在棒上的竖直方向的拉力F与时间t的关系表达式。 E,RImgBILa图5-5-9 预设:读题之后，教师引导学生从关键句“流经