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二年级语文下册期末试卷分析 一、试题分析 语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识 点也分布到方方面面。本次试卷就从字词,句子，阅读，看图写画等 部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。这正符 合了语文学科的特点。本次试卷题量大，有一定难度，覆盖面较广， 基本覆盖了本册书的重点知识。 二、答题分析 （一）日积月累 看拼音写词语比较基础，答题情况还可以。 词语接龙第一个没注意多音字错误较多。 背一背，填一填。由于我班学生每天坚持背诵古诗文，此题 没有出现错误。 （二）阅读题 阅读有一定难度，还有学生在拓展阅读的能力这方面欠缺，教 师平时拓展还不够。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法 上只注重背，忽略写。另外学生对句子的掌握和应用能力训练力度 不够。 （三）看图写话 学生对编故事都很感兴趣，一小部分学生能够根据要求写出短 文，平时这方面练习多，除了个别基础差的，大部分写的挺好。 三、问题根源 面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学 中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅 读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的 积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在 被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。 其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处 在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是 阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在 盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大 海捞针，不知从何下手。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的 说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。 语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的， 问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要 性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法， 我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上 阅读，从读中提高语文综合素养。 四、解决方法 考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是 促进教师和学生发展与提高的过程。在发现问题和基本分析的基础 上，我对下一步语文教学初步提出五个方面的建议： 1、加强字词的积累。 我班学生在这方面掌握的很好，仍须继续努力。 2、课内阅读效率要逐步提升 阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点， 抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读 方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断 和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就 散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里 行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向 40 分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。另外要通过课内阅 读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯， 并引导他们学以致用。 3、课外阅读要攻克难关 引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是 必须做的。《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读 整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管农村 学校的学生有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此 来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书 面表达提供载体。每周一节自由阅读课应坚持保证，每天课前复述 故事、讲自己所见所闻所感等更应坚持到底。定期开展阅读交流活 动，检查学生阅读情况，进行跟踪指导。学校每学期开展朗读比赛、 演讲比赛等语文实践活动，让学生的阅读成果得到充分展示。 4、练笔要广开渠道 语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生 的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生 练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该 再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝 本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言 训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写 （如仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周 记、写读书笔记……通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增 加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。练笔的渠道还有很多， 需要教师不断地去摸索，去尝试。 当然，通过部分试卷还不足以全面透视出我们当前语文教学的 诸多问题，可能还存在一定的差距。但上述问题是我们急需解决的， 是这几年以至今后多年语文教学要解决的重点问题。另外，如何从 小学生学习母语的规律出发，设计好命题形式和内容，使命题能较 客观地反映语文教学现状和学生学习水平，仍是我们需要深入研究 的系统工程。总之，教