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浅谈生物教学中创新素质教育21 　　在生物教学中，我们从生物课堂教学、生物课外作业、生物实验这几方面对学生进行创新能力的培养。优化课堂教学，培养创新能力优化课堂教学是培育学生创新能力的主战场。 　　一个优秀的生物教师，在课堂教学中，除教给学生基本的生物知识外，还必须创造各种有利的条件，培养学生的创新思维能力。首先，营造宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。 　　在这个环境中，不是我讲你听的单向交流，而是师生之间、学生之间的多向交流，这种多向交流是允许学生打断教师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论的。这样就有利于消除课堂过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围中，学生就能勇于发现问题、敢于提出问题，以求解决问题。他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。 　　其次，创设问题情境，培养创新精神。在课堂教学中，提问情境的创设质量直接影响着学生思维的深度和广度。多创设一些述理性思维问题（例如设问为什么？）这类问题可以训练学生的记忆力、思维能力，乃至创造性思维能力，但其答案多属唯一，主要达到训练集中思维能力。再者就是扩散性问题（例如设问对这个问题的解决你想到了哪些可能性？你还有什么不同的想法？）这类问题追求的目标不是唯一正确的答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法，从而提高学生创造性思维能力。 　　在教学中如何创设好这两类问题，多些探索和实践，这将有利于优化课堂教学，促进学生创造性思维的发展。 　　在课堂教学中，如多让学生发表意见，就能充分调动学生创造性思维的积极性。在学生的学习活动中，思维效率从低到高的顺序是看、听、写、讲。有许多思维过程的飞跃和问题的解决是在讲的过程中实现的。通过讲又可以在学生间产生相互激励、集思广益的讨论，教会学会思考、探索问题和解决问题的能力。再次，灵活结合教材，培养创新能力。创新教育主要是培养学生的自我创新能力。培育学生的想象力，一是要用意识让学生联想，二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。 　　对创新思维的培育，要注意其求异性、灵活性和灵感等。主要体现在灵活性上。一是思维方向灵活，善于从不同角度和方面思考；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活进行综合分析。例如在学习蜜蜂的发育特点时，有同学会问：为什么蜂房的幼虫由于食物的不同，将来发育成的个体存在那么大的差异？这一问题我感觉这位学生是经过深入的思考才提出的，显示出他强烈的求知欲望和创新意识。 　　于是抓住这个机会，首先表扬这位学生，把问题抛给学生，引导他们找资料，来解决问题。设计实验教学，培养创新能力培养学生的创新能力是素质教育的基本要求。 　　贯彻启发式教学指导思想，重视生物观察和实验教学是发展学生智力、培养学生能力的重要渠道和最具有生物学科特色的方式。通过实验教学不仅使学生获得充分的感性知识，而且使学生的观察力、操作技能、科学态度、分析判断及综合能力、探索求新的创造能力都得到同步的提高。在生物实验教学中，培养学生的观察能力是中学生物教学的重要目标之一。 　　中学生实验能力的培养必须通过有计划、有目的的实验实践活动。只有这样才能使学生掌握基本实验技能，才能根据问题要求，初步学会设计实验，才可以分析实验数据，解释实验现象，得出正确的结论。 　　例如在进行根对矿质元素吸收实验操作中，可以用一系列问题串联起来：为什么要等到洋葱的根长到5厘米时再进行实验？用甲级蓝溶液染色后，为什么根被染成蓝色？根上的蓝色为什么冲洗不掉？为什么要将根分成两份？为什么蒸馏水在实验中不变蓝？ 　　实验中发生了哪两次离子的交换吸附？等等。这样培养了学生严谨求实的科学态度，在形成知识的同时，就形成了观察-分析-综合的学习能力。在实验教学中，为了充分调动学生的思维积极性，应该引入开放性实验。这样更有利于学生的发展。 　　总之，创新教育是时代发展的需要，教师要充分调动学生的积极性，发挥课堂教学的主阵地作用，努力培养学生的学习主动性，让学生尽快学会独立思考，更让学生学会自学，学会观察，培养敏锐的观察能力和获得信息的能力。在学习过程中，随时捕捉生物信息，并加以分析研讨，就可能有所发现，有所突破，开出灿烂花，结出新鲜果，学生的创造素质一定会得到大幅度提高。 　　创新素质在一个人的综合素质当中占有重要地位，因此对学生进行创新素质教育就显得尤为重要。本文根据中学生的心理特点论述了创新素质教育的时代要求、创新素质教育的方式，在此基础上进一步探讨了课堂教学中培养学生创新能力的途径。