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初中地理教学中学法指导的点滴体会
摘要:目前,在地理学科的教学中重教轻学、死记硬背,片面追求分数的现象十分严重,严重挫伤了学生
的学习兴趣,这些应引起广大教师的重视。现就初中地理教学中的学法指导,谈谈笔者的一些认识。
关键词 :初中地理教学 学法指导 地理学科 死记硬背 学习兴趣 分数 学生 挫伤
一、教师在教学上,必须树立正确的教学思想
1. 树立正确的教学观,树立以人为本的教育思想。初中地理是一门“非中考
学科”,学校不重视,老师不认真教它,学生不认真学。人们一提到“初中地理教学”,往
往就片面地理解为单纯的教师“满堂灌”, 一提到“考试”, 往往就片面地认为“就那么回
事”, 忽视了地理学科的自然性和人文性, 忽视了地理学科应有的地位, 对高中地理教学也
产生了重要影响。
2. 初中地理学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的协调体。 初中地理
教学应该正确处理好“教与学”的相互关系, 把学法指导提到应有的高度。 “教为主导, 学
为主体”已成为广大教师的共识,那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢 ?这
就需要通过教师加强对学生的学法指导去完成。 笔者认为教师的主导作用最成功的体现就是
学法指导,而学法指导的结果,就是充分发挥学生的主体作用。
3. 树立教法服务于学法的观念。理想的教学效果必须是学生成为教学过程中
的主体,促使他们自觉、主动、创造性地去掌握知识,提高能力。而这些就要求教师在备课
时,必须了解学生, 在研究学法的基础上去研究教法, 使教师的“教”能更有效地服务于学
生的“学”。强调教法服务于学法, 并非否定教师的主导地位,相反, 它要求教师用“教”
的艺术去促进学生“学”的艺术,这是教师主导作用最有力的体现。
二、地理教学中几种基本学习方法的指导
1. 类比法。地理概念之间通常有一种比较密切的联系。
如:天气与气候,火山、地震与海啸,长江和黄河的治理,南方地区和北方
地区,珠江三角洲工业基地和辽中南工业基地等。 在学习地理基础知识时, 注意分组、 结对,
并且进行归类对比,就容易搞清它们之间的本质区别与内在联系。
2. 阅读自学的基本方法。课前预习和课后巩固练习,都要求学生要进行阅读
自学。阅读自学要有目的性,要带着问题去阅读,阅读之后应归纳知识要点,找出难点,提
出感到疑惑的问题从而引发思考。 读自学可以激发求知欲, 思维积极活跃, 有利于提高学生
分析问题和独立解决问题的能力。
3. 知识归纳法。地理知识既有各自的独立性,又存在着内部联系,如:八年
级教材地理下册中, 以我国分区地理为主, 学生在学习过一段知识之后, 应及时掌握学习分
区地理的方法,并及时进行归纳、总结,以各知识点间的联系为线索,构制知识网络,形成
知识体系。 常见的归纳方法有图示法、 提纲法和列表法。 图示法一般用于归纳几个知识点间
的联系; 提纲法适用于单元总结; 列表法则更适应于期中或期末复习。 学生掌握并实际应用
这些方法,就可将所学知识进行归纳、整理,使所学知识系统化、条理化,增强学习效果。
4. 科学记忆法。地理概念和用语 ( 术语 ) 等分不清是造成某些学生学习被动、
学习效率低的一个重要原因。 因此, 有必要让学生掌握一些科学的记忆方法, 提高学生的记
忆能力。
方法之一是采取“先强记后巩固”的记忆方法。 根据艾宾浩斯的遗忘曲线,
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