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做技工学校班主任的几点体会 人们常把教师比做辛勤的园丁，而班主任应该是 “园丁中的 园丁”。其工作艰辛而光荣，平凡而富有意义。做好班主任工作， 除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，更要具有科学的教 育方法。关注全体学生、“严”与“爱”并重、融洽的师生关系、开展 多种活动都是做好班主任工作的重要方法。然而，要创建一个 “成绩优、班风正、纪律严”的优秀班集体并非一件易事。下面是 我做技工学校班主任工作的几点体会。 一、关注全体学生，让爱的目光环绕每一颗渴望的心灵。 曾有人说过这么一句话：“每一位学生都有自己的一个世界。 ”作为一名班主任，关注每一位学生的喜、恕、哀、乐，一言一行， 是做好班级工作的重要环节。每一位学生都是一个独立的个体， 他们性格各不相同，有的活泼可爱，善于言谈，做事机敏；有的内 向，不善表白，但内心却充满热情；有的又介于两者之间，时而开 怀畅笑，满怀热情，时而愁云满面，对任何事情毫无兴趣。总之， 每一个学生都是一方天地，他们有各自的喜怒哀乐，有自己对人 生的初浅认识，对未来的热切渴望。他们渴望成长、成才，但又不 知该怎样去做。他们渴望得到一颗心的理解，有一双手的指引， 有一道眼神的鼓励。作为一名班主任，应该以敏锐的观察法发现 他们成长中的困惑，及时通过各种渠道了解情况，找到原因并及 时沟通引导，使其感受到教师的爱和关怀，并在爱的鼓励下，勇 敢地走出困惑，走向明天。 二、“严”与“爱”有机结合。 “严”即对学生似严父般的严格管理，严格要求。“爱”就是对 学生如慈母般的关心 、呵护，使学生能真切地感受到这一点，促 其成人成才。这两者之间密不可分、互相依存。严是爱的具体表 现，爱是严的最终目的。在班主任工作中一味严，学生会产生逆 反心理，产生反感，甚至产生对立情绪；一味溺爱，学生不但不会 被感化，反而会使整个班级状况一团糟糕。只有把严与爱有机结 合起来，对学生既有较强的约束力，又让他们备感教师的关爱， 才能促使学生进步，搞好班级管理。具体讲： 1、“严”中有“宽容”，“严”中有“弹性” 苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德振憾比惩罚更强， 宽容是一种微妙的无言教育。”根据学生的生理和心理发展特点， 学生犯这样或那样的错误在所难免。此时，如果教师一味“严”， 不给学生留丝毫转换余地，学生往往会难以接受，容易形成师生 当场对立，或学生口服心不服，导致学生产生强烈的逆反心理， 使他们远离教师，甚至反感教师，与教师唱对台戏。因此，教师在 严格要求、严格管理中一定要根据学生实际情况，做到“严”中有 宽容，“严”中有弹性。主动给学生找一个台阶，甚至 “相信一次 他的谎言”，先给学生一次机会，再在适当的时候进行严格教育， 使其深刻认识、反省，触及心灵深处，事实证明会收到更好的效 果。这样，也让学生感觉教师有人情味，不好意思再犯同样的错 误。 2、表扬为主，批评为辅，用欣赏的眼光看待每一位学生 正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生行为习惯、学习态 度和学习成绩的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进 心、自尊心等等。一般来讲，对学生的表扬、鼓励多于批评、指责， 可以更好的激起学生积极向上的动机，这就是我们通常所说的赏 识教育。赏识要有发自于内心的信任、尊重、激励才能做到。信任 就是相信学生能行，并把这种信任落实到平时的言行中，使学生 体会到你对他的信任，进而激发学生的自信与自强。尊重就是要 尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择， 尊重他们的人格。激励就是要善于发现学生的长处，充分肯定他 的点滴进步，甚至对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，不说 “你不行”，而是毫不吝啬地说：“你真棒。”让学生在充满鼓励与期 待的沃土中成长，充分相信每一位学生的潜能，帮助学生树立 “成功”的信心。但是，少进行批评，不等于不批评，批就批到“点 子”上，批得狠。特别需要强调的是批评过程中一定要维护学生 自尊心，并要注意时机、场合，切忌过多过滥。从另一个角度来说， 批评的次数少一些，批评的力度就可以大一些，反而可以使学生 对批评的印象更深，对其教育也更深切。 三、建立融洽的师生关系 要建立融洽的师生关系，教师就必须走下“神圣的讲坛”，抛 开教师的架子，更亲切的走向学生，与学生进行更多的交流。有 一句名言叫“蹲下来看学生”，其实质就是要求教师蹲下来和学生 保持一样的高度，以学生的眼光看问题，看世界，这样才能真正 尊重学生、理解学生，剖析学生，关爱学生，为学生提供最合适的 教育。教师真正走到学生当中，会营造一种和学生“等高”的平等 气氛，缩小和学生的代沟，学生会在轻松的环境里向教师袒露一 切，把你当成可亲近的朋友，对你无话不说，这正是因材施教做 好学生工作的基础。教师也可以朋友的身份给学生提一些适当的 忠告，帮助学生在行为习惯、学