元素周期律教学设计.docxVIP

《元素周期律》教学设计 【教学目标】 1．知识与技能 运用实验探究、结合有关数据认识元素周期律，即原子半径、元素 的化合价、元素的金属性和非金属性随着元素原子核外电子排布的周期 性变化而呈周期性变化的规律。 2．过程与方法 模拟周期律的发现过程，体会科学发现的艰辛。 3．情感态度与价值观 引导学生树立由量变到质变以及“客观事物本来是相互联系的和具 有内部规律的”辩证唯物主义观点。 【重点难点】 原子半径、元素的化合价、元素的金属性和非金属性随着元素原子 核外电子排布的周期性变化而呈周期性变化的规律 【课时安排】3 课时 【教学方法】自学和讨论、实验探究、数据分析 【教学过程】 第一课时 教师活动 学生活动 教学意图 [引入] 上一节我们学习了元素周期表的相关知识,那么现在 请同学们想一下门捷列夫制定元素周期表的依据是 什么？元素周期表中各元素之间有无规律可循呢？ 这节课我们就来学习元素周期律。 思考、讨论、 交流 创设情境， 引起学生学 习的兴趣。 1 、： 、 ： [板书] 元素周期律 [引导和提问] 1．请同学们画出核电荷数 1~18 元素的原子结构示 意图。 2．试着寻找各元素原子核外电子排布的规律。 展示原子核外电子排布的图片 （ 见 资 源 包 部 分 ） 画核电荷数 1~18 号元素的原子结 构示意图。 寻找规律。归纳 回答： 1~2 号元素： 电子层数相同， 都是 1，最外电 子层上的电子数 从 1 到 2。 3~10 号元素： 电子层数相同， 都是 2，最外电 子层上的电子数 从 1 递增到 8。 11~18 号元素 电子层数相同， 都是 3，最外电 子层上的电子数 从 1 递增到 8。 复习旧知识， 引发新知识。 从学生熟悉 的元素入手， 增强学生对 新知识的亲 切感，培养 学生发现问 题、分析问 题、归纳问 题的能力。 [归纳] 以核电荷数 1~18 的元素原子核外电子排布为例 发现，随着元素核电荷数的递增，元素原子最外层 电子的排布呈现周期性变化，除 H、He 元素外， 阅读教材并填写 第 12、13 页的 表格，认识“重 复出现” ，体 2 ”、 ” 、 最外电子层上的电子数重复出现从 1 递增到 8 的变 化。 会“周期性变化 [板书] 一、核外电子排布的周期性变化：除氢和氦外， 随着元素核电荷数的递增，元素原子最外层电子的 排布呈现周期性变化，最外电子层上的电子数从 1 递增到 8。 理解，记录。 培养学生良 好的学习习 惯。 [指导阅读] 阅读教材第 12 页内容，思考： 结合投影表的数据分析 3~9 和 11~17 号元素随 着元素核电荷数的递增，元素的原子半径的变化有 没有规律？什么样的规律？ 阅读、思考、归 纳、交流、叙述 文字记录： 元素的原子 半径随着元素核 电荷数的递增， 呈现周期性的变 化：由锂到氟， 原子半径由大到 小；由钠到氯， 原子半径由大到 小。 给学生提供 足够的思考 问题、解决 问题的时间， 有利于学生 分析问题、 解决问题和 归纳总结能 力的培养。 同时提高学 生的阅读能 力并培养学 生提炼数据 的能力。 培养学生良 好的学习习 惯。 3 [归纳] 随着原子序数的递增，每隔一定数目，元素会 重复出现原子半径从大到小的变化趋势（稀有气体 元素除外），即呈现周期性变化。 [提问] 那么现在就有一个问题了这个“核外电子排布 的周期性变化”与“原子半径的周期性变化”之间 有没有关系呢？若是有。又是什么呢？ [提示、完善] 倾听，比对、 理解。 再体会“周期性 变化”。 思考、寻找两 者间的关系。 交流、讨论、 得出结论：具有 相同的核外电子 层数的原子，随 着原子序数的递 增，核对外层电 子的引力逐渐增 强，原子半径逐 渐减小（稀有气 体元素除外）。 培养学生叙 述的准确性， 养成细致、 周密的习惯。 [板书] 二、元素原子半径的周期性变化：具有相同的核 外电子层数的原子，随着原子序数的递增，核对外 层电子的引力逐渐增强，原子半径逐渐减小。 理解，记录。 培养学生良 好的学习习 惯，提高课 堂听课效率。 [设问] 通过刚才的学习我们了解到元素原子的核外电子 排布和原子半径都呈现周期性变化，现在我们来看 观察、分析、讨 论、交流。 最高化合价： 培养学生分 析问题的能 力和表达能 4 。” 。 ” 看下面一张表： 通过观察表 1 中的数据，元素的主要化合价随 着元素核电荷数的递增呈现什么样的变化？ 表 1 3~9 号 锂 铍 硼 碳 氮 氧 氟 氖 主要化 +4 +5 +1 +2 +3 0 合价 -4 -3 -2 -1 11~17 钠 镁 铝 硅 磷 硫 氯 氩 号元素 主要化 +4 +5 +6 +7 +1 +2 +3 0 合价 -4 -3 -2 -1 3~7：