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quot;元认知quot;教育理论 年轻网友希望我介绍美国的游行文化,我连续写了 3 篇 游行文章,告一段落.请我讲学的学校希望我介绍美国的教育 理论.我逐个介绍美国的教育理论,今天先介绍美国的心理学 教授弗莱维尔最早提出来的元认知理论. 元认知 元认知（metacognition）是近二十年来西方心理学和教育 学领域提出的一个新概念，“元认知”即自我认知，对认知的 认知。是一个人对于他自己的思维或学习活动的知识和控 制。 美国儿童心理学家弗莱维尔认为：元认知是对思维活动的 自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。其实质就是 对认知活动的自我意识、自我控制。 元认知是认知者（如学生）对自己心理状态、能力、任务、 目标、认知策略等方面的知识。同时，又是认知主体（如 学生）对自身各种认知活动的计划、监控和调节。它对提 高教育质量、培养学习能力有重大指导意义。 它包括三方面：元认知知识、元认知体验、元认知监 控。 1）元认知知识是通过学习和经验积累起来的，关于认 知的陈述性知识和程序性知识。 有三部分知识：关于认知个体的知识，关于认知任 务的知识（信息特点），关于认知策略的知识。 2）元认知体验在从事认知活动时产生的认知体验和情 感体验。 如，某学生意识到他已经理解并记住了大部分学习 内容，从而产生轻松愉悦的心情。 3）元认知监控包括以下内容: 在认知活动的全过程中，明确活动目标、计划、实 施步骤，选择应用策略，预测结果； 及时反馈评价活动进行的情况，及时修正调整方法 策略或修正目标，评价策略的使用效果以及完成任务程度； 活动结束后对结果进行检验，确定进一步的行动方 案，或采取相应的改进措施。 三者关系： 元认知知识在元认知监控中起导向作用，同时也是元 认知体验的依据； 元认知体验在元认知监控中起反馈作用，还可以形成 元认知知识，激发认知策略和元认知策略； 元认知监控活动又是产生元认知体验和丰富元认知知 识的来源。 结合实际的事例来理解元认知理论： 1）  父母帮助提高孩子的元认知水平：父母亲引导孩子制 定学习计划，增强孩子学习的自我意识,变要我学为我要 学。培养孩子自我监控和自我调节的能力。避免做事虎头 蛇尾，让孩子自己检验和改正自己在学习过程中出现的错 误。 让孩子反思自己的整个学习过程：我学会了哪些知识？ 掌握了什么技能或方法？我是怎样解决问题的？在解题中 有没有什么遗漏和错误以及怎样才能避免？在今后的学习 中怎样做才能学得更好？以此提高孩子认知的正确率，并 为以后学习同类知识提供借鉴。 通过自我反思让孩子自己来评价自己学习的过程，培养 孩子自我评价的能力，就提高了孩子的元认知水平:主动学, 积极学,反思学,自我评价,自我控制,自我约束,自我监督,自我 鼓励,自我总结,自我提高。 2）  教师加强元认知学习，实行教学民主。元认知理论要 求教师发扬课堂民主,平等地和学生对话与交往,为学生提供 一个宽松和谐的学习环境。 学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处 于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，勇于大胆创 新，乐于发表意见。在元认知的课堂教学过程中，师生之 间、同学之间关系融洽，轻松愉快，相互信赖，真诚合作。 教师扮演的角色既是组织者，又是积极的参与者，还是 学生的好朋友。教师以元认知调控学生的学习活动；让学 生自主学习，培养学生学习兴趣，形成良好的学习心理。 3） 教师引导学生评价自己的学习。元认知理论要求教师 教给学生如何反思解剖自己的学习过程，自我调节学习策 略，为以后解决学习类似知识提供经验。通过学生自我反 思评价自己的学习过程，从而提高学生的元认知水平。 学生有了元认知能力，就会成为学习的主人。提高与发 展自己的学习能力。学生就会凸现个性，实践个性化的学 习，拓宽自主学习的时空，增强多元化的理解，重视提高 自已的实践能力和创新能力。 4）  元认知对解决教学问题提高教学效果具有十分重要的 意义。元认知理论能开发人的智能，发展教师和学生的思 维能力，提高教师本身在教学中的反思能力。 当学生茫无头绪时，教师能否给他以启迪？当学生没有 信心时，教师能否唤起他们的力量？能否从学生的眼中读 出愿望？教师能否听出学生回答中的创造？教师能否使学 生觉得自己的精神、脉搏与他们一起欢跳？教师能否使学 生的思维擦出火花？教师能否使学生在课堂上学习合作， 感受和谐的欢乐、发现的欣喜？教师能否让学生在课堂上 “豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“悠然心会”？教师能否让学生在 课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？ 这一切在于教师的元认知能力。解决了以上问题,必然就 提高了教学效果,教学质量。 5）  用元认知理论构建和谐家庭。家庭是社会最自然的单 位，家庭和谐是社会和谐的根本保证。一个人在亲情中的 表现是最能检验他的