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抓住重点 体会艺术 ——《兄弟阋墙》教学反思 本次校级公开课，我选择的是选修教材《中国小说欣赏》里的 《兄弟阋墙》。中国小说欣赏作为选修课，在内容和形式上，与初中 阶段的中国小说学习有很大的不同。只有深刻理解了这个不同，才 能把握本门课的性质、特点，设计新的教学模式和方法，才能将选 修与必修两类课程衔接起来。 一、设计理念 首先，我认为本门课虽然有选文，但是不同于必修课中的精读。 阅读的目的，不是为了掌握某种知识，而是引导学生开阔视野，鼓 励他们全方位、大容量地阅读。当然，这里所说的“开阔视野”，是 需要契合学生的阅读趣味的，是要他们在阅读中体会到快乐的，而 不是以某种既定的模式或目标，限制甚至强迫学生进行某类的阅读 活动；其次，要以点带面。每个单元只选取了两部小说，在此类型 小说中，它们是经典的。但并不等于说，除此之外的小说不值得去 阅读、去赏析。所以在教学时，以点带面，以这两部小说的阅读， 带动对此类型的小说的了解，引导学生进一步阅读此类小说，进一 步探究此类小说。如乡土小说，我们可以阅读鲁迅为代表的现代乡 土小说，也可以阅读当代作家个性迥异的乡土小说如刘绍棠的小说 等。还可以视野放宽些，比如莫言以家乡山东高密为题材的小说， 也可以归到乡土小说的行列。这样的阅读面就宽泛得多了。第三， 在选修的教学过程中，重点要放在拓展和升华方面，突出学以致用。 二、学情分析 学生对《官场现形记》了解并不多，即便有少数学生了解，这 种了解，大多是宽泛的，学生在接触《兄弟阋墙》的时候，极容易 简单而机械地理解人物形象，甚至有些是从影视作品中得到的。由 于学生阅读小说的现状普遍不如人意，教学时感到很茫然也很吃力。 课程标准强调教学互动，也要求鉴赏小说时着重突出学生的感悟。 但当学生对小说原著毫不了解或一知半解时，教学互动强调感悟便 成了海市蜃楼，教师在教学时也显得非常被动。在有限的课时里想 要讲授每部小说是不可能的，所以在教学过程中不可能用一节课的 时候让学生理解整部作品，但《官场现形记》里的每个故事是独立 的，所以在教学过程中抓住节选章节讲解，整本书的内容，了解一 下就可以了。 三、设计思路 在必修教学过程中，已经涉及到通过对人物的正面描写来分析 人物形象，所以在选修的过程中，此内容不作为重点，而把人物的 描写方法作为突破口，去了解认为的性格，再通过人物去了解当时 的社会背景。所以这节课的思路就是抓住人物以及情节，去了解当 时的社会背景，让学生了解近代末期，民族危机愈加深重，民众普 遍对腐朽没落的满清政府感到无望的社会现实。同时强调小说的社 会作用，提倡小说为社会服务的作用，强调学生要重视小说的作用 无疑使进步的。但把小说当成疗治一切的手段无疑也是失之片面的 思想。 四、感悟体会 1、了解情节是基础，课本剧展示是成功的 在教学的过程中，很多学生没有耐心阅读，加之文本不是白话 文，所以学生在阅读时容易失去阅读的信心。针对学生的这种实际 情况以及小说本身情节上的优势，课前，我安排了部分学生，提前 预习，自行排演课本剧，把课本中的情节，用课本剧的形式，如实 的反映出来，呈现出来，学生就会显得更有兴趣，并且这样既活跃 了课堂气氛，也让学生了解了节选情节，同时也能把人物身上最直 观的性格反应出来。毫无疑问，课本剧的形式的确是有助于学生了 解文本的，也是有助于教学的。 2、合作探究，调动学生积极性，有助学生参与课堂 很多学生在看课本剧的时候觉得很有意思，但是高中语文教学 不仅仅只是停在层面上，更重要的是要培养学生的学习能力。教师 是教学活动的组织者，所以，本节课上，看完课本剧，我组织学生 四人一组进行合作探究，讨论课文中对两个人物分别采取了什么描 写方法，通过这些描写这些方法你能看出这两个人物分别有什么性 格特征？我希望的是合作探究不仅仅只是一个形式，我希望真的可 以落到实处，充分发挥学生的主观能动性，自主学习，掌握鉴赏人 物的方法。 3、突出重点，以重点为突破口，感受古典小说的艺术魅力 《兄弟阋墙》的结构很有特色，可以让学生在了解情节的基础 上，把握连个关键的“误会”，就以这两个“误会”为突破口，感知 小说的得艺术魅力。那么在上课的过程中，大部分学生可以理清两 个“误会”，并且可以通过这两个误会，揣摩当时的社会的背景，感 受小说的特点及特色。 4、不足之处 在合作探究的活动当中，采取斯人一组的方式去探讨描写 两个人物的方法以及性格特征，在划分问题的时候还可以做的更细 致一点，两大组只探讨一个人物，另外两大组探讨另一人物。这样 探究会更加细致深入，有助于 u、学生更好的把握人物性格。 小说的教学过程中是很有趣的，至少学生对小说中的某些情节 和人物是感兴趣的，所以，在授课过程中就要充分利用学生兴趣， 让学生参与到课堂中来，通过节选章节，抓住重点，对整部