人教部编版语文五年级下册第一单元《梅花魂》优质教案.docVIP

PAGE IF = 0 1 > 0 "第 " "" 第 IF = 0 1 > 0 = 0 1 "" 1 IF = 0 1 > 0 " 页" "" 页 《梅花魂》教学设计 一、教材分析： 《梅花魂》是统编版语文五年级下册第一单元的一篇略读课文。作者回忆了童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。课文题目“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。 二、学情分析： 本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素，五年级的学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。 三、课时安排： 略读课文1课时 四、教学目标： 1.依据“眷恋祖国”一词，梳理外祖父生前的五件事。 2.抓住文中描写外祖父语言、动作、神态的语句，体会外祖父思念祖国的思想感情。 3.结合全文，理解课文题目的含义。 五、教学重难点： 教学重点：了解课文写了外祖父的几件事，感受外祖父对祖国的眷恋之情。 教学难点：理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种思想感情是怎样表达出来的。 六、教学准备： 微课、多媒体课件、课后测试题 七、教学过程： （一）创设情境，激情导入 1.出示梅花的图片，并配文字：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 2.导语：在我国，梅花历来都为文人墨客所钟爱，这节课，我们就通过一篇课文，和作家陈慧瑛一起了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书：梅花魂） 3.学生齐读课文题目。 4.理解课文题目。 （1）你能说说对课文题目的理解吗？ （2）看到课文题目，你想了解些什么？ 5.指名回答。 【设计意图】充分利用多媒体，适时让学生欣赏梅花的图片并朗读、感悟与梅花有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词时加深对梅花的认识以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，学生在学习课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思想情怀就很容易了。 细读课文，了解事情 1.学生默读课文，画出文中描写与外祖父有关的事，可以在旁边写出自己的理解和体会。 2.小组交流，互相评议。 3.小组派代表汇报，教师相机指导并小结。 （1）外祖父常常教“我”读唐诗宋词，因此联想到自己不能回国而情不自禁地落泪。 （2）外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏了墨梅图，他大发脾气。 （3）外祖父因不能回国而难过地哭了。 （4）外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。 （5）分别那天，外祖父又把绣着血色梅花的手绢送给“我”。 【设计意图】了解课文写了外祖父的几件事，感受外祖父对祖国的眷恋之情。 （三）感悟爱梅，感受品梅 1.感悟外祖父珍爱梅花。 （1）小组交流：课文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？ （2）指名读第3自然段。 （3）小组派代表汇报，教师总结。（板书：珍爱墨梅图） （4）指导朗读：读出外祖父对墨梅图的珍爱。 多媒体出示： 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？” 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 交流过渡：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你知道这是为什么吗？ 2.感受外祖父品味梅花。 （1）小组交流：课文中的哪件事最能解答作者心中的疑问？ （2）学生自由读第13自然段。 （3）小组派代表汇报，教师相机指导并小结。（板书：赠送墨梅图） （4）追问：你怎样理解外祖父所赞美的梅花的秉性？他实际上赞美的是什么？ （5）教师小结：这就是题目“梅花魂”的内涵。 【设计意图】理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种思想感情是怎样表达出来的。 （四）读“三哭”，悟真情 1.教师引读：同学们，文章中除描写外祖父珍爱墨梅图的事，还数次描写了外祖父流泪的画面，这又是为了什么呢？请同学们找出相关语句，说说你的感受。 2.小组合作学习，派代表汇报，教师小结。（板书：吟诗落泪、不能回国、递梅花巾） 3.指导学生分角色朗读，在朗读中表达出自己的感受。 4.教师指导朗读：读出一位华侨老人对祖国的眷恋。 【设计意图】学生通过阅读和交流，了解到课文以“梅花”为线索，串联起五件事。感受到身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会到作者外祖父对祖国深深的眷恋。 （五）课堂总结，布置作业 1.指名回答：结合文章最后一个自然段，说说课文表达了怎样的思想感情。（板书：爱国心） 2.收