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初中数学课堂教学中的有效提问 　　课堂提问是一种特殊的教学语言，是启发式教学的重要形式， 是通过师生相互交流，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知 识、实现教学目标的教学行为方式。如何提高数学课堂提问的有 效性，已成为每个教师非常关心和必须解决的问题。本文结合自 己多年教学经验，通过对当前初中数学课堂提问存在的误区进行 分析，从而提出实施初中数学课堂有效提问的策略。 【一】课堂提问中存在的误区： 在平时教学中，不切实际的提问往往会影响学生学习能力的培养 和思维的发展，影响教学的质量。在课堂提问中常见的误区有以 下几种： 〔1〕教师提出的问题过难 课堂提问时教师设计的问题虽然要有一定难度，但有的教师提问 超出学生知识范围，大而空；甚至未开讲，就把需要深化的内容 提出问题。这样的问题学生无所适从，只能面面相觑，目瞪口呆， 抑制了学生的思维热情和信心。 俗话说 〝善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。〞教师的提问 随意拔高，违背了学生的学习规律，导致学生思维断层， 〝跳来 跳去够不着〞，这样提问毫无效果可言。 〔2〕教师提问的语言不够准确 我们知道，课堂提问离不开语言，而语言的准确是至关重要的。 所谓准确的语言，就是提问的语言应该滴水不漏，不能有空子， 不能含混不清，不能模棱两可，更不能出现错误。同时语言