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作业：你认为一堂好课有什么标准？请结合自己的教学实践谈谈你的体会。（不少于 1500 字） 一堂好课有哪些特征？或者说一堂课符合哪些标准才能算是好课？什么样的课是一堂好课？我们 用不同的眼光、从不同的角度去评价，答案会有所不同，这也正是“好课”问题常说常新的原因。一 堂好课没有绝对的标准，但好课往往会有一些基本的特性。我认为，在今天提倡素质教育的教学活动 中，一堂好课必须体现素质教育的理念。不仅要“求新务实”，情理交融，传统与现代要有机结合， 而且要形成以学生为主体、增加课堂的生动性、促进师生的互动性，课后教师也应该认真反思自己的 教学方式和教学效果。 首先一堂好课理念要新，必须体现新课程标准的理念。它应符合学生的认知水平，从学生的生活 实际出发，为学生主动学习提供一个实践的平台，要有研究性学习的影子。为此课堂设计要创新，教 学方法要求新。处理教材时，在坚持科学合理的前提下，不妨打乱知识框架，重新整合，这样会有“ 旧瓶装新酒”的全新感觉。教学方法求新时，只要符合新课程理念，能与教学内容紧密结合，在遵循 教育教学基本规律下，可大胆创新，变传统的讲述、讲解法为自学导疑法等。 然而，“求新”是为“求实”服务的。一堂好课在教学过程中要紧紧围绕教学目标展开教学，教 学目标达成度要高，即知识重点要突出，难点要突破，知识点要落实，这个要求与高考选拔人才的评 价机制是密切相关的。如果一堂课结束后，学生只有新奇趣味，而没有掌握知识，作业无法独立、正 确、高效地完成，那么这堂课将被评判为失败的课。 其次，一堂课有了好的剧本，还需要一个好的导演创设情境去演绎它。在课堂这个大舞台上，导 演要有激情，如能煽情则更好，将学生导入情境后能哭能笑，能思能悟。同时情境中应包含课堂主体 知识，为启发学生深入思考，问题的设计应难易得当、层次分明，太过于肤浅或深奥都会使学生索然 无味，深入浅出、层层推进有助于引人入境后令人深思，激发学生主动探求知识，获取成功的体会后 ，学生的求知欲望会将学生锤炼成一个自主学习的学者。 一堂好的课，传统与现代还应有机结合。一方面，现代社会的大量元素不断融入课堂，现代教学 手段如多媒体等被充分运用，另一方面传统教学手段不能完全抛弃。板书作为课堂知识的载体，具有 较大的灵活性，可以集中表现课堂信息，有效指引学生整理本课体系，把握课堂线索。它以其相对的 稳定性和持久性在四十分钟内不断地给学生视觉刺激，而规范的板书更以其黑白分明的形式给人以美 感。 一堂好课没有绝对的标准，但好课往往会有一些基本的特性。 首先，“好课”一定需要学生积极参与、主动学习。以往课堂教学的突出毛病是学生在教师指定 的轨道中运行，按教师制定的活动节律被动地学习。如果学生在课堂里没有学习欲望，完全被老师牵 引着被动地学习，思维不活跃，因此效果也不好。学生在课堂中主体地位的确立是以一定的参与度作 保证的，一定要有学生的参与，并且要有广度和地深度，那么这堂课才算是好课。 其次，一堂“好课”也务必是一堂生动的课。一堂好课,是一堂生动的课，学生在老师的引导下学 得积极轻松,完全沉浸在知识的海洋中,没有任何杂念,如果你看看学生的脸,他们的眼睛里闪烁着喜悦、 满足，他们自主地投入学习,主动地参与课堂，大胆质疑问难，这样的课，肯定是一堂好课。充分有效 地利用课堂的四十五分钟，是值得教师探究的问题。我认为设计一堂生动的课堂，形成活跃的课堂气 氛是关键的。因为俗语说近朱者赤，近墨者黑，试想周围同学都在积极响应，踊跃举手时，又有几 人能睡着，几人能溜号呢？所以掌握学生情绪，充分调动其积极性和主动性是我在课堂上特别注意 之处。 第三，一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生 不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。教师不应摆出一副专门教导别人的 架式，学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。在一堂好课上，教师首先是个学习者(学 者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。 第四，严格说来，并没有完美无缺的课，即使“好课”也不是“十全十美”的。那种貌似完美的 课，常常只是流利的表演，而真实的课堂总是会有“遗憾”的，总是有待进一步完善的。“好课”应 该令人回味无穷，促使教师、学生养成反思的习惯，以求不断进步。 自从踏上教学工作岗位，我觉得要上好一堂课，不仅是课堂四十五分钟就足够的。平时的学习管 理也是很重要的。我们班的学生表现积极踊跃，老师反映良好，关键是平时我就严格要求我的学生， 让他们形成良好的学习习惯。养成良好的学习习惯能帮助学生轻松地掌握知识，所以从学生刚入校， 我接管班级授课任务开始，便要求学生养成自己预习，小组预习，小组长抽查，同桌互相提问，课代 表、学习积极份子领读等习惯。这