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做一名智慧型班主任 ——班主任如何科学地管理班级之我见 班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基 本单位，也是学生健康成长的基层组织。学生的成长离不 开班级环境，因此，班主任只有把一个班级的学生很好地 组织起来进行教育教学活动，才能使这个班级的学生在德、 智、体、美、劳等各方面和谐发展。 曾经听过北京教育院张红教授的《实践智慧 专业理性 教育情怀——班主任素质与专业发展》为主题的讲座,讲座 中教授分析了班级境界的区分：第一层、维持班级生活秩 序（有序）。第二层、形成好的集体学习氛围（有支持）。 第三层、使班级产生凝聚力（有爱）。第四层、培养学生自 主活动的能力（有乐趣、有价值）。第五层、关注学生精神 生活的质量（有意义）。她让我反思我平时班主任工作的粗 糙和不足，体会到班主任的任务即是要用实践经验和专业 理论来提升自己的教育素养，用学生喜欢的方式对学生进 行行为的规范和思想的引领。 一、努力使自己成为一个反思型班主任。 在过去的班主任生涯中我始终坚持的原则是一定要对 学生要求严格，而且也始终坚信只要严厉加负责就，随着 年龄的增长，真觉得力不从心，而且这种方法把学生也压 得很累，老师和学生都疲惫不堪。尤其这两年带毕业班的 孩子更是深有感触, 六年级的一定能带出好班。的确，付 出总有回报，但长期下来学生正处于青春期萌芽阶段，在 心理与生理方面都已逐步成熟，他们已经有了自己独特的 见解与思维方式，有了自己张扬的个性，并且有了强烈的 自尊心，但他们容易冲动、是非分辨能力不强，不当的教 育极易引起他们的对立情绪。作为毕业班教师对犯错的学 生如果采取简单粗暴的批评和强压政策，势必会产生强烈 的逆反心理，教育效果往往是适得其反。教师应冷静地了 解实情，客观分析，然后向学生指出差错的性质和造成的 后果，并据此作出相应的处理决定，坚持正面教育，这样 才能使受教育者心悦诚服，主动改进，同时，也能使其他 学生得到相应的教育，进一步帮助他们树立正确的学习观 和人生观。 真正的优秀班主任应该是一个善于反思善于总结的教育 者，只有不断地思考才能把一些名家的先进经验内化为自 己的东西，只靠蒙头出力是永远也提升不了自己的管理水 平，将永远不能成为专业的班主任。 二、努力成为一名与时俱进学习型的班主任。 常常有这样的抱怨：“现在的孩子怎么这么难教育， 教了这么多年，越教越不会教了。”通过学习，才发现自己 这十几年的班主任管理根本没有什么变化，拿自己的原来 一套来管理现在的学生，当然不奏效了。现在的学生与原 来的学生不一样，现在的学生每天接触是电视、电脑等各 种信息，视野开阔、思路敏捷，遇到问题，教师只用简单 的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新 的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就 必须不断的洗脑，不断汲取他人精华，要学习教育改革的 新理念，用最新的教育理论武装自己,要学习专业知识和其 他各门学科知识。班主任不仅要具有精深的所教知识，而 且还就具备广博的其他各门学科的知识上，具有广泛的文 化素养和兴趣爱好；要学习借鉴他人的经验，“他山之石， 可以攻玉”，对他人的经验不管是正面还是反面，不管是成 功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西，努力使 自己成为一名与时俱进的班主任。不断提高自身素质。教 育是一门科学，科学的意义在于求真，光有热情是不够的， 只有不断学习，提高自身素质，用人格魅力带班，用知识 魅力带班，才能适应新形势下的班主任工作。 三、努力从“管”走向“理”。 在过去的班主任管理工作中，如果给自己定位的话，我 只做到了第一步，只会“管”，只会“盯”，每天盯着学生 打扫卫生、做操、上自习、甚至到吃饭睡觉。没有一刻敢 放松的时候，自己已经觉得做的没有任何疏漏了，但问题 仍然不断，大大小小的事情不断。同时，每天的班主任计 划被一些琐事搅得没有头绪，累不说，精神上也是一种折 磨。通过不断地摸索和学习让我突然醒悟，十几年来，我 只想着去控制学生的行为，却没有考虑怎么样在思想上把 学生理顺，在很多时候应尝试着放手，只有放手才能给学 生营造一个宽松的、自由的学习生活空间，才能逐步的培 养他们的自主意识。 四、努力提高自己当班主任的教育艺术。 管理是一种科学，更是艺术。班主任作为班级的管理 者，工作的好坏,直接决定着教育结果的成败。多年的带班 经验，使我深知，做事情光凭自己的一腔热情是远远不够 的。我们要从每天的繁琐劳累中跳出来，多一点时间研究 育人艺术，当我们不再是为了解决问题而解决问题，而是 把每一次的案例当成我们的研究课题，当我们以一种研究 与探索的态度去处理问题，也许我们的心态会大不一样， 我们的教育艺术也会不断地提升，教育效果也会让我们充 分的享受班主任工作的乐趣。小学生喜欢得到老师的表扬 和鼓励，这样可以增强他们学