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初中数学课堂教育教学叙事 　　我是一位多年从事初级中学数学教学的老师，在自己的教学 历程中，现在十分注意在数学教学的每个环节中充实考虑学生的 认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，用于完成教学的目 标。这一举措的实施，使我的教学目标获得了进一步的完美成为 事实，教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢， 充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。 有趣的教学活动很值当回味，它的呈现，进一步加大了我对于学 生学习情感与立场的培养力度，现在回想起来，还别有一番味道。 记得一回数学课上，我出了几道数学题让学生操练，此中有一道 儿题是找规律的题型，在巡视过程中发现这道题普遍做的很差， 包括班上的优等生对于这种题型也显的手足无措，我感到很纳闷。 在课后反思中，我做了较为周全的查询，发现学生遇到此类不懂 的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连程度较高的 学生也感到有些茫然。不过学生到感到很有兴趣。她们都以为此 题看似简单解起来为什么却如此之难。看到学生学习情感和立场， 我由衷的感到开心。我给学生提示：数学题，可以分为两大类， 一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。应用数学规律 题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。 发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么