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初中数学课堂中学生自主探究能力的培养 　　新课改提出了以学生发展为本的教育理念。作为教师必须 转变教育观念，改革课堂教学，突破以教师为中心的框架，以学 生的发展为本，激活学生主体，从学生熟悉的生活情境和感兴趣 的事物出发，创设问题情境，为他们提供观察、操作、实践的机 会，培养学生自主探究的能力。 1．创设问题情景，引导学生自主探究。学生是学习的主体，这 种主体性，是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接 体验。教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤 起他们发自内心的学习愿望，使他们从要我学的被动状态转到 我想学的主动状态，引他们入景入情，让他们以最正确的学 习心理去获取知识，求得快乐。课堂教学的导入直接影响着学生 的学习兴趣和求知欲。而兴趣是一种带趋向性的心理特征，是探 究性学习活动的起点。教师要根据学生已有的知识基础、认知水 平和最近发展区，为本节课要掌握的问题或内容设计问题情境， 有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中。如：我在教指数 概念这一节课时，手拿一张纸，然后问学生：我把它对折，并无 限次对折，你能猜出它将会有多高吗？当学生听到将会超过世界 最高峰珠穆朗玛峰时，大吃一惊，兴趣也随之大增，学习的情感 和认知需求即被唤起。又如在引进三角知识时，让学生亲自设计 测量电视塔的高度。在讲相交两圆连