有效课堂教学冯莉分析.pptxVIP

有效课堂教学;内容提要;一.由来与内涵;昆体良（古罗马） 《雄辩术原理》：教学要能培植各人的天赋特长，要沿着学生的自然倾向最有效地发展他的能力。 夸美纽斯（捷克） 《大教学论》：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学”，提出教学应根据儿童成长的规律，不能强迫儿童学习。;;主要研究 教师的心理特征、行为特征及学生的学习心理及行为特征之间的关系。 有效教学的策略选择。 ; “有效”是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展。 ——《基础教育课程改革纲要解读》;;“有效”具体包含三层意思;有效教学的内涵;无效教学指阻碍学生学习的教学，其表现有两种： 一是显型的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味的教，使学生对学习大倒胃口，失去学的兴趣和热情； 二是隐型的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生学(独立学习)的机会，阻碍了学生学习能力和学习积极性的发展。 ; “新课程改革”的迫切需要 师生负担过重， 教学效率不高， 迫切需要“减负提质”，提高课堂教学实效。 现实困境的呼唤 需要改变目前数学课堂教学中过于依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械操练等低效、无效的现象。 ;有效教学的意义;1.情境创设华而不实：绚丽多彩；牵强附会；虚假造作；热闹浮躁；缺少问题。 2.课堂一