农村小学提高学生朗读能力的策略研究方案.docxVIP

《语文课程标准》指出：“听、说、读、写是小学语 《语文课程标准》指出：“听、说、读、写是小学语文阅读教学中的重要环节，读是阅读教 学重要环节之一。” “语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴 涵丰富的情感”。朗读是小语文教学的一项重要任务，是沟通读者与文本互动的桥梁，是读 能说，能看不能写，形成所谓的“哑巴语文”，学生语文综合能力较低的原因之一是朗读不 1、哲学依据 2、心理学依据 3、新课标的发展观 卡西尔说：“人是符号的动物，文化是符号的形式”。人从动物中分离出来的标志之一是语 现的。一个人朗读水平的高低，直接影响到他的语文素养，影响到他日后的交际水平。“ 农村小学提高学生朗读能力的策略研究方案 衡阳市衡南县明德小学 一、课题的提出 者和作者思想情感交流的通道。农村孩子由于日常生活用语不是普通话，导致语文能听不 过关，首先是教师对课堂上学生的朗读重视不够，朗读时间较少，加之缺乏系统有效的朗 读训练方法，教学实施过程中，普遍只要求学生朗读，但缺少对学生朗读的指导，课堂上 学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。现实问题要求我们必须重 视学生朗读能力的培养，采用切实有效的训练方法提高学生朗读文本的能力。如果我们能 针对学生的朗读问题展开研究，通过实践形成科学有效的朗读能力训练策略，将能提高全 校学生的朗读能力，进而提升学生的语文综合素质。 二